北京高二歷史合格考基礎(chǔ)知識整理！同學(xué)們要好好加油

2020-09-18 23:03:29 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　北京高二歷史合格考基礎(chǔ)知識整理！同學(xué)們要好好加油！歷史的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備要好好做哦~~每一名同學(xué)都要好好加油~~下面小編就給大家?guī)?span style="color:#f00;">北京高二歷史合格考基礎(chǔ)知識整理！同學(xué)們要好好加油，希望對大家有所幫助哦!

　　八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭

　　1.時間：1900年

　　2.目的：為鎮(zhèn)壓中國的義和團運動，維護在華權(quán)益

　　3.經(jīng)過：1900年6月，英、美、俄、日、法、德、意、奧八國聯(lián)軍在西摩爾率領(lǐng)下發(fā)動侵華戰(zhàn)爭。8月中旬，八國聯(lián)軍攻占北京。(列強第二次洗劫、焚燒北京)

　　4.結(jié)果：1901年，清政府被與列強迫簽訂了喪權(quán)辱國的《辛丑條約》

　　①《辛丑條約》主要內(nèi)容：A清政府賠償白銀4.5億兩(賠款較多的一次)，以海關(guān)等稅收作擔(dān)保;B清政府保證嚴(yán)禁人民參加反帝活動(較能說明清政府已成為帝國主義統(tǒng)治中國的工具);C清政府拆毀大沽炮臺，允許帝國主義國家派兵駐扎北京到山海關(guān)鐵路沿線要地;D劃定北京東交民巷為使館界，允許各國駐兵保護，不準(zhǔn)中國人居住。

　�、谟绊懀航o中國人民增加了新的沉重的負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重?fù)p害了中國的主權(quán)，從此，清政府完全成為帝國主義統(tǒng)治中國的工具。中國完全淪為半殖民地半封建社會。

　　中國是怎樣一步步地淪為半殖民地半封建社會的?

　　答：開始淪為：鴉片戰(zhàn)爭———《南京條約》簽訂

　　大大加深：甲午中日戰(zhàn)爭——《馬關(guān)條約》簽訂

　　完全淪為：八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭——《辛丑條約》簽訂

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　　一、按照通史體系，盡快構(gòu)建完整、系統(tǒng)的知識框架。

　　按照慣例，歷史學(xué)科的先進輪復(fù)習(xí)應(yīng)按照通史體系進行，其基本目標(biāo)在于掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本能力與方法，并建立起相對完整的知識體系：將紛繁復(fù)雜的歷史現(xiàn)象置于相應(yīng)的知識框架內(nèi)，形成立體化的知識網(wǎng)絡(luò)。

　　時間是構(gòu)成歷史的較重要因素。以往的教材一般都按照先中國史后世界史、先古代后近現(xiàn)代的通史體例編寫。而現(xiàn)行高中歷史教材采用的是與以往不同的模塊式(或稱專題式)敘事方式，即將人類歷史發(fā)展進程中的某一類問題(如政治、經(jīng)濟、思想文化)概括提煉，集中敘述，打破了過去的通史體例，客觀上對孩子的復(fù)習(xí)造成了不便。如果處理不當(dāng)，易造成同學(xué)的知識體系支離破碎，不能把具體的歷史現(xiàn)象置于相應(yīng)的歷史背景中去理解掌握，甚至連歷史事件發(fā)生的前因后果都易造成混淆。因此，高三年級歷史學(xué)科的先進輪復(fù)習(xí)應(yīng)按照通史體例，對教材的內(nèi)容進行重新整合，按照通史體例，建立起規(guī)范的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，這是掌握基本歷史知識，形成歷史學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

　　二、應(yīng)重視歷史基礎(chǔ)知識的掌握。

　　歷史是由眾多歷史事件和歷史現(xiàn)象構(gòu)成的。對歷史事件和歷史現(xiàn)象的本原進行全面而準(zhǔn)確的掌握，是歷史學(xué)習(xí)的重中之重，歷史學(xué)科需要同學(xué)具備的各種能力與方法，都要在掌握基礎(chǔ)知識的過程中逐漸形成。因此，對歷史基礎(chǔ)知識的考查，是高考的應(yīng)有之意。因此，掌握基礎(chǔ)知識自當(dāng)成為歷史學(xué)科復(fù)習(xí)的重點內(nèi)容。

　　歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識，大體可分為：

　　1.歷史事件。對這類知識，應(yīng)按照背景(原因、條件);過程(時間、地點、人物、事件);結(jié)果;影響等要素進行掌握。如：

　　元代《富春山居圖》殘卷分藏于海峽兩岸。2010年初，兩岸均有意聯(lián)合展出該作品。下列作品與《富春山居圖》同屬于一個朝代的是(2010年高考北京卷第14題)

　　A.顧愷之《洛神賦圖》B.吳道子《送子天王圖》

　　C.王禎《農(nóng)書》D.李贄《焚書》

　　答案：C

　　本題解題的關(guān)鍵在于：選項中所列四種作品分別出自于哪一歷史時期，即考查“時間”這一要素。

　　2.歷史概念。由于現(xiàn)行高中教材采用模塊專題式敘事方式，歷史學(xué)科的專業(yè)性提高，相應(yīng)的歷史概念大大增加。以中國古代政治為例，即有：禪讓制;王位世襲制;分封制;宗法制;專制主義中央集權(quán)制;皇帝制;三公制;郡縣制;三長制;行省制;三省六部制;察舉制;九品中正制;科舉制……以中國古代經(jīng)濟為例，則有：小農(nóng)經(jīng)濟;資本主義萌芽;柜坊;飛錢;交子;商幫;草市;絲綢之路;井田制;均田制;租調(diào)制;休養(yǎng)生息;重農(nóng)抑商;海禁;閉關(guān)鎖國……

　　應(yīng)該注意的是：高考中基本不會出現(xiàn)對某一概念本身進行詮釋的題目，而側(cè)重于考查孩子對該概念相關(guān)史實的掌握及對概念的理解與運用。如：有人認(rèn)為，中國古代君主專制理論由先秦法家奠定，經(jīng)漢朝儒生發(fā)展而成。這兩個階段的代表人物分別是(2010年高考北京卷第13題)

　　A.荀子、董仲舒B.荀子、孟子

　　C.商鞅、孟子D.韓非子、董仲舒

　　答案：D

　　本題解題關(guān)鍵在于對“君主專制”這一概念應(yīng)有透徹的理解，再結(jié)合相關(guān)歷史人物的觀點、主張進行判斷。

　　因此，掌握歷史概念的重點，應(yīng)是該概念的內(nèi)涵、外延及相關(guān)史實。

　　3.歷史人物。人是創(chuàng)造歷史的主體，“見事不見人”則會使歷史變得干癟、蒼白，缺乏學(xué)科應(yīng)有的特點與魅力。為了彌補這一缺陷，在現(xiàn)行教材體系的選修本中，便有“中外歷史人物評說”這一模塊，而高考中也出現(xiàn)了相應(yīng)的題目，如：

　　英國學(xué)者羅素在論述一位古希臘哲學(xué)家時說，他的一個重要思想是烏托邦，

　　“它是一長串的烏托邦中較早的一個”。這位古希臘哲學(xué)家的另一個重要思想是(2010年高考北京卷第20題)

　　A.人是萬物的尺度B.理念論

　　C.邏輯三段論D.美德即知識

　　答案：B

　　本題解題關(guān)鍵在于根據(jù)題干中“古希臘哲學(xué)家”、“他的一個重要思想是烏托邦”等條件判斷出此人應(yīng)為柏拉圖，隨后選出“理念論”則順理成章。

　　可見，對歷史人物的了解，應(yīng)將重點置于其較重要的活動、觀點、貢獻(xiàn)等方面。

　　三、注意提高對教材的熟悉程度。

　　如前所述，由于現(xiàn)行教材體例與通史體系的矛盾，加之某些地區(qū)存在不同教材版本的差異(如北京即有人教版和岳麓版兩套教材)，故而很多教研機構(gòu)及把關(guān)教師一般都會為孩子按通史體系重編復(fù)習(xí)資料。這種做法的優(yōu)點在于減輕孩子復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，缺點在于孩子在復(fù)習(xí)中易忽略對教材的使用，從而導(dǎo)致孩子對教材的熟悉程度下降，而當(dāng)試題中出現(xiàn)對教材原文(特別是教材中的邊緣知識如插圖、注解、表格、文本框等)進行考查的題目時，丟分現(xiàn)象就會比較嚴(yán)重。如：民族區(qū)域自治制度是新中國的重要政治制度。在我國五個民族自治區(qū)中，較早和較晚建立的是(2010年高考北京卷第19題)

　　A.內(nèi)蒙古自治區(qū)、西藏自治區(qū)

　　B.內(nèi)蒙古自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)

　　C.新疆維吾爾自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)

　　D.廣西壯族自治區(qū)、西藏自治區(qū)

　　答案：A

　　在人教版的教材中，新疆維吾爾自治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)、西藏自治區(qū)建立的時間，均出現(xiàn)于注解部分�？梢姡煜そ滩氖菤v史復(fù)習(xí)不能忽略的一環(huán)。

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