2020-2021北京昌平區(qū)高三10月月考語文試題及答案

2020-09-23 22:23:48 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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各科上學(xué)期10月診斷卷及答案

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　　一、閱讀，是語文學(xué)習(xí)的根

　　抓住了閱讀，也就抓住了語文學(xué)習(xí)的根本，從而也就扼住了語文高考的命門。讓閱讀成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而成為一種生活常態(tài)。

　　措施：抓好課外閱讀，繼續(xù)讀書文化節(jié)活動，做好課外閱讀指導(dǎo)，上好閱讀課，拓寬孩子眼界，思想高度。

　　落實課內(nèi)閱讀，通過專題訓(xùn)練，掌握做題技巧，規(guī)范答題步驟，提高閱讀理解能力。2.寫作，是語文學(xué)習(xí)的較終目的之一。

　　措施：兩周一次大作文，先進周寫作，第二周升格，可以整體升格，也可針對某個點升格。每周兩次新聞短評，跨界閱讀，跨界寫作，訓(xùn)練孩子思辨能力。

　　每月一篇讀書感悟，讀寫結(jié)合，加深理解，增加思想厚度。

　　二、兩個階段——前期和后期

　　1.前期(9月)：繼續(xù)復(fù)習(xí)課本文言文(必修五、中國古代詩歌散文欣賞)系統(tǒng)梳理教材，落實背誦默寫，掌握文言實詞推斷、文言虛詞應(yīng)用、文言斷句、文言文翻譯等考點。

　　2.后期(10月——1月底)：根據(jù)《診斷說明》和高考命題方向，按專題復(fù)習(xí)高考考點。

　　三、雙線推進——明線和暗線

　　1.明線：上面兩個階段提到的內(nèi)容。依托課本和《創(chuàng)新設(shè)計》，根據(jù)高考命題方向，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。

　　2.暗線：基礎(chǔ)、默寫、素材積累。

　　基礎(chǔ)：基礎(chǔ)知識重在平時積累。字音、字形、詞語利用早自習(xí)背誦《厚積薄發(fā)》《創(chuàng)新設(shè)計》上的相關(guān)知識;病句、標(biāo)點通過專題講解與訓(xùn)練，形成知識網(wǎng)絡(luò);通過老師們自己精心編制的“天天語文”，每天對所積累的基礎(chǔ)知識進行鞏固檢測。

　　默寫：將考綱規(guī)定的背誦篇目印制給孩子，每天早自習(xí)背誦并當(dāng)堂檢測。

　　素材積累：首先，上好閱讀課，督促孩子做好讀書筆記。每讀一本書，孩子要深入了解作者并能將之轉(zhuǎn)化成論據(jù)，寫一篇讀后感并能積累幾個好句子。其次，看《新聞周刊》，寫好新聞短評。再次，早讀時間，教師投放好句、好段，孩子朗讀背誦，并能化為己用。

　　高三全年復(fù)習(xí)是漫長而艱辛的路程，其間需要持續(xù)承擔(dān)著不小的內(nèi)心和外部壓力。在復(fù)習(xí)期間，同學(xué)們很容易出現(xiàn)畏難情緒，或者感到焦躁和厭倦。與此同時，相比于理科，語文這個學(xué)科又存在著“投入與產(chǎn)出不成比例”的現(xiàn)象，導(dǎo)致一些同學(xué)在復(fù)習(xí)中過早地放棄語文學(xué)科，寧愿把時間留給其他科目。但殊不知，越是不愿意提供時間，就越?jīng)]法看到成效，這樣的惡性循環(huán)不可取。

　　因此，同學(xué)們需要建立信心，在一天兩天中，語文確實無法看到明確的效果;但如果是一個月、一個學(xué)期，語文可以獲得的提高少有不比其他科目小。建立這樣的心態(tài)，是成績飛躍的前提。對基礎(chǔ)不太牢靠或者學(xué)習(xí)不得其法的同學(xué)來說，一二十分的提高也是可以期待的。

　　四、理清知識系統(tǒng)

　　這有利于同學(xué)們明確復(fù)習(xí)的目標(biāo)，從而形成知識網(wǎng)絡(luò)，并在答題時更好的尋找解題依據(jù)。語文知識的大系統(tǒng)包括語音知識系統(tǒng)、詞及短語系統(tǒng)、單復(fù)句知識系統(tǒng)、修辭知識系統(tǒng)、標(biāo)點知識系統(tǒng)、現(xiàn)代文體知識系統(tǒng)、寫作知識系統(tǒng)和文言文知識系統(tǒng)等。而小系統(tǒng)就是每一個語文知識點的性質(zhì)、分類、意義或用法。先進輪復(fù)習(xí)時要有意地將所復(fù)習(xí)的知識點和其所屬的知識系統(tǒng)聯(lián)系起來。

　　五、課內(nèi)知識要納入診斷中復(fù)習(xí)

　　高考語文的特點是“直接”與課內(nèi)知識相關(guān)的部分較少。但很多同學(xué)往往把它理解成“很少考課內(nèi)”，在復(fù)習(xí)中對于課內(nèi)知識不夠重視。但實際上，高考語文的考查方式是“課內(nèi)知識的課外遷移”，即把課內(nèi)學(xué)到的知識以“非課文”的形式考察出來。因此，課內(nèi)知識的歸納和落實也是復(fù)習(xí)的要點所在。

　　在復(fù)習(xí)中，同學(xué)們要注意將曾經(jīng)松散學(xué)習(xí)的課內(nèi)知識點納入到診斷試題的體系之內(nèi)，落實清楚每一個知識點在高考中的考察位置。例如，課內(nèi)文言文字詞往往會在文言文閱讀題中改頭換面，用課外文章的例句來考課內(nèi)知識;再比如，課內(nèi)詩詞鑒賞往往是熟悉作者的陌生作品，或者是熟悉流派中的陌生人(比如用南宋豪放派的張孝祥喚醒你對辛棄疾的記憶)。實際上，高考語文對我們的要求，無非是“學(xué)以致用”四個字而已。

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