國防科大錄在京取分?jǐn)?shù)線

2020-10-08 13:36:08 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　診斷的功能有兩種：檢驗(yàn)和選擇。除了中考、高考、類診斷以外，其余幾乎都是檢驗(yàn)孩子對(duì)知識(shí)的掌握情況，從中發(fā)現(xiàn)問題，幫助孩子查漏補(bǔ)缺、調(diào)整學(xué)習(xí)方法。所以，考后試題分析其實(shí)是診斷的一部分，或者說，與分?jǐn)?shù)的獲得相比，考后試題分析才是真正收獲的手段。此外，小孩子和初中生邏輯思維尚不成熟，分析能力尚弱，試題分析要依靠老師的講評(píng)和家長的指導(dǎo)，高中生則不然，完全有能力獨(dú)立駕馭，因此，考后試題分析應(yīng)該成為高中生的必修課。

　　但是，有些高中生只盯著診斷分?jǐn)?shù)，對(duì)試題分析不重視，或根本不會(huì)分析，致使診斷的檢驗(yàn)功能不發(fā)揮作用。這是很壞的習(xí) 慣，因?yàn)椴粫?huì)積累經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)的人是不可能進(jìn)步的。事實(shí)證明，成績優(yōu)異的孩子都十分重視考后試題分析，而且都有一套分析的策略和方法。下面是考后試題分析的一般方法，希望能給高中生一些啟發(fā)。

　　試題分析有策略

　　所謂考后試題分析，是指診斷后訂正試題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，分析診斷的收獲以及診斷暴露出的問題，然后歸類，逐一進(jìn)行對(duì)照并制訂出自我提高的措施與方法。所以，試題分析要講究以下四個(gè)策略：

　　1.從逐題分析到整體分析

　　從每一道錯(cuò)題入手，分析錯(cuò)誤的知識(shí)原因、能力原因、解題習(xí)慣原因等。分析思路是：①這道題考查的知識(shí)點(diǎn)是什么?②知識(shí) 點(diǎn)的內(nèi)容是什么?③這道題是怎樣運(yùn)用這一知識(shí)點(diǎn)解決問題的?④這道題的解題過程是什么?⑤這道題還有其他的解法嗎?在此基礎(chǔ)上，孩子就可以進(jìn)行整體分析，拿出一個(gè)總體結(jié)論了。

　　通常情況下，孩子診斷丟分的原因大體有三種，即知識(shí)不清、問題情景不清和表述不清。所謂“知識(shí)不清”，就是在診斷之前沒有把知識(shí)學(xué)清楚，丟分發(fā)生在診斷之前，與診斷發(fā)揮沒有關(guān)系。所謂“問題情景不清”，就是審題不清，沒有把問題看明白，或是不能把問題看明白。這是一個(gè)審題能力、審題習(xí)慣問題。所謂“表述不清”，指的是雖然知識(shí)具備、審題清楚，問題能夠解決，但表述凌亂、詞不達(dá)意。上述問題逐步由低級(jí)發(fā)展到高級(jí)。研究這三者所造成的丟分比例，用數(shù)字說話，也就能夠得到整體結(jié)論，找到整體方向了。

　　2.從數(shù)字分析到性質(zhì)分析

　　要點(diǎn)有三：①統(tǒng)計(jì)各科因各種原因的丟分?jǐn)?shù)值。如失誤失分、審題不清失分、考慮不周失分、公式記錯(cuò)失分、概念不清失分等。②找出較不該丟的5～10分。這些分?jǐn)?shù)是較有希望獲得的，找出來很有必要。在后續(xù)學(xué)習(xí)中，努力找回這些分?jǐn)?shù)可望可即。如果真正做到這些，那么不同學(xué) 科累計(jì)在一起，總分提高也就很可觀了。③任何一處失分，有可能是偶然性失分，也有可能是必然性失分，孩子要學(xué)會(huì)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到失分的真正原因。

　　3.從口頭分析到書面分析

　　在學(xué)習(xí)過程中，反思十分必要。所謂反思，就是自己和自己對(duì)話。這樣的對(duì)話可能是潛意識(shí)的，可能是口頭表達(dá)，較好書面表達(dá)。從潛意識(shí)的存在到口頭表達(dá)是一次進(jìn)步，從口頭表達(dá)到書面表達(dá)又是一次進(jìn)步。書面表達(dá)是考后試題分析的更高級(jí)形式。所以，建議孩子在診斷后寫出書面的試卷分析。這個(gè)分析是反觀自己的一面鏡子，是以后進(jìn)步的重要階梯。

　　4.從歸因分析到對(duì)策分析

　　以上分析，都屬現(xiàn)象分析，在此基礎(chǔ)上，孩子就可以進(jìn)行歸因分析和對(duì)策分析。三種分析逐層遞進(jìn)：現(xiàn)象分析回答了“什么樣”，歸因分析回答“為什么”，對(duì)策分析回答“怎么辦”。對(duì)此，孩子要首先做到心中有數(shù)，下面將做詳細(xì)探討。

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