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點(diǎn)擊領(lǐng)取→350+試題！精選近3年北京初二上學(xué)期期中試題及答案解析
北京初二期中數(shù)學(xué)孩子存在問(wèn)題與改進(jìn)措施！其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)的不好是正常的現(xiàn)象，初二的很多孩子都是唄數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科拖累了總成績(jī)，數(shù)學(xué)是邏輯性思維學(xué)科，大部分喜歡思考，反應(yīng)敏銳的同學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果也會(huì)格外好一些。下面，小編為大家?guī)?lái)北京初二期中數(shù)學(xué)孩子存在問(wèn)題與改進(jìn)措施。
北京初二期中數(shù)學(xué)孩子存在問(wèn)題與改進(jìn)措施
現(xiàn)象1 注意力不集中
由于學(xué)習(xí)壓力大、自控能力較差等原因，部分孩子課堂注意力不集中：有的上課一開(kāi)始就走神，有的孩子僅僅能集中幾分鐘注意力。
集中注意力是高效聽(tīng)課的保障。實(shí)踐表明，集中注意力聽(tīng)講10分鐘，勝過(guò)功課學(xué)習(xí)1小時(shí)。
應(yīng)對(duì)策略
① 課前靜息法：課前2分鐘在座位上靜靜的休息，調(diào)整心態(tài)便于及時(shí)進(jìn)入狀態(tài)；
② 增強(qiáng)自我控制能力，有意識(shí)地調(diào)整自我情緒；
③ 走神時(shí)請(qǐng)同桌幫助提醒，或舉手示意后站著聽(tīng)課。
現(xiàn)象2 不善于記筆記
在學(xué)習(xí)中，部分孩子不善于記筆記，具體表現(xiàn)為記的過(guò)少或太多。
一些同學(xué)認(rèn)為：老師上課講的都懂了，記不記筆記無(wú)所謂，為省事干脆不記；一些孩子把老師講的一字一句全都記下，整節(jié)課疲于抄筆記。
俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，我們認(rèn)為課堂筆記是功課知識(shí)梳理、鞏固課堂知識(shí)的重要材料。
應(yīng)對(duì)策略
① 記錄筆記的時(shí)機(jī)：老師講解時(shí)不要急于記錄，待老師講完、理清思路后快速記錄；
② 記錄筆記的內(nèi)容：記錄老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容；記錄沒(méi)掌握的難點(diǎn)內(nèi)容；記錄具有示范性、典型性、針對(duì)性的問(wèn)題。
③ 記錄筆記的技巧：課上筆記在書(shū)寫(xiě)上不需要字跡十分漂亮，能認(rèn)清楚即可，因?yàn)楣φn還有梳理筆記的二次加工過(guò)程，但必須做到內(nèi)容上準(zhǔn)確、無(wú)誤。
現(xiàn)象3 應(yīng)付功課功課
一些孩子長(zhǎng)期應(yīng)付功課功課：簡(jiǎn)單的題目不用心做，稍微難一點(diǎn)的題目要么亂做，要么抄其他同學(xué)功課。
功課功課是對(duì)我們所學(xué)知識(shí)的鞏固和檢測(cè)，是實(shí)現(xiàn)自我評(píng)估的重要手段。
應(yīng)對(duì)策略
① 杜絕拿來(lái)主義，克服抄功課的不良習(xí)慣；
② 抵制畏難情緒，樹(shù)立良好的思維習(xí)慣：對(duì)于難題一定要多想、多思，反復(fù)讀題、篩選有用信息；
③ 好問(wèn)、善學(xué)：對(duì)于那些經(jīng)過(guò)深思熟慮后仍不能解答的題目，可求教于同學(xué)和老師，但需要把老師或孩子的方法內(nèi)化為自己的方法。
現(xiàn)象4 不注重糾錯(cuò)
在學(xué)習(xí)中，許多同學(xué)在糾錯(cuò)這個(gè)環(huán)節(jié)做的較差：要么堅(jiān)持錯(cuò)誤不改，要么只對(duì)較后的答案進(jìn)行改錯(cuò)，對(duì)于出錯(cuò)在哪全然不知。
古語(yǔ)云：“知錯(cuò)就改，善莫大焉”，強(qiáng)調(diào)的是糾錯(cuò)的重要性。“不要在同一個(gè)地方跌倒兩次”闡述的是經(jīng)過(guò)糾錯(cuò)要達(dá)到的效果。
應(yīng)對(duì)策略
① 遇到錯(cuò)誤后先自主改錯(cuò)，書(shū)寫(xiě)詳細(xì)的解答過(guò)程；對(duì)于不會(huì)改的題目，老師講評(píng)時(shí)要集中精力糾錯(cuò)；
② 分析錯(cuò)誤類(lèi)型：筆誤、知識(shí)性錯(cuò)誤等等，剖析每道題的錯(cuò)誤根源；
③ 建立錯(cuò)題本，收集學(xué)習(xí)中的易錯(cuò)題。
現(xiàn)象5 不能有效利用筆記本和糾錯(cuò)本
筆記本和糾錯(cuò)本對(duì)于一些同學(xué)來(lái)講屬于珍藏品，他們只負(fù)責(zé)記錄和“存檔”。
“溫故而知新”和艾賓浩斯遺忘規(guī)律都表明了復(fù)習(xí)的重要性。
應(yīng)對(duì)策略
① 對(duì)照筆記本和改錯(cuò)本檢測(cè)知識(shí)是否理解，對(duì)于沒(méi)理解的內(nèi)容及時(shí)過(guò)關(guān)。
② 隨時(shí)翻閱筆記本和改錯(cuò)本，做到“三天小結(jié)，一周大結(jié)”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。
現(xiàn)象6 懂而不會(huì)
所謂的“懂而不會(huì)”指老師講的時(shí)候感覺(jué)每個(gè)問(wèn)題都懂，但輪到自己動(dòng)手解決問(wèn)題的時(shí)候就不會(huì)做了。為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象呢？筆者認(rèn)為從根本上說(shuō)，孩子并沒(méi)有搞懂。為什么老師講的時(shí)候又感覺(jué)都懂呢？原因在于老師講的時(shí)候搭設(shè)了腳手架，牽著大家的鼻子朝著預(yù)先設(shè)定的方向一步一步邁進(jìn)，那里有坎、那里有坑，老師都告訴了大家，于是乎大家的解題道路一馬平川。而自己做的時(shí)候沒(méi)有了腳手架，失去老師的引導(dǎo)，便不會(huì)做了。
應(yīng)對(duì)策略
① 在老師講解之前要獨(dú)立思考，找出解決問(wèn)題中過(guò)不去的坎；
② 老師講的過(guò)程中，認(rèn)真領(lǐng)悟教師對(duì)問(wèn)題的分析過(guò)程，尤其是對(duì)坎的突破過(guò)程；
③ 老師講解后，要重新梳理解答過(guò)程，構(gòu)建解決問(wèn)題的流程圖，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的分解與整合。
診斷沒(méi)考好不算什么大問(wèn)題，但如果你對(duì)自己糟糕的成績(jī)毫無(wú)感覺(jué)，那這就不僅僅知識(shí)是成績(jī)上的問(wèn)題了。想了解相關(guān)課程的同學(xué)，請(qǐng)撥打?qū)W而思愛(ài)智康免費(fèi)咨詢電話：
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