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培養(yǎng)英語語感,學會用英語思維。
實踐證明,邊聽邊朗讀,模仿純正的英語錄音,注意語音、語調(diào)、停頓、重音等,經(jīng)過不斷地聽、朗讀、背誦,能形成語感。更重要的是,無論對話還是做聽力訓練,教師都要指導訓練孩子直接用英語思維應答,不可將聽到的英語語言轉(zhuǎn)換成漢語。思考后再轉(zhuǎn)成英語應答,這樣一是浪費時間,二是影響理解。因為兩種語言的結(jié)構(gòu)和思維不盡相同,不是所有的英語都有相對等的漢語。在短短的時間內(nèi),既要聽,又要理解、翻譯,還要進行綜合判斷,這是不可能的,弄不好會影響聽力理解的效果。較好的辦法是逐漸培養(yǎng)用英語思維,不但可以節(jié)約時間,而且可以提高理解力,
交際是語言的較基本功能。聽說過程是一個理解和口頭表達的交際過程。在教學過程中,教師可以組織孩子進行課堂小表演,活化課文插圖,進行情景教學,把孩子帶入仿真的生活環(huán)境之中,用英語表達自己。在真實情景中,把課文里的英語真正地和生活結(jié)合起來。讓孩子以四到六人一組的形式,自己創(chuàng)設情景,如在學校里、飯廳吃飯時、公園里等,分角色把他們自編的對話表演出來,課堂效果很好,氣氛活躍。隨著孩子們神情動作的再現(xiàn),既加深了孩子對句型的理解,又鍛煉了孩子“說”的能力。孩子在情景中深入角色,自覺主動實踐,促使多種感官參加活動,有助于英語詞匯和實物實景的直接聯(lián)系。孩子嘗到了成功的甜頭,積極性自然增強,他們的語言能力在交際過程中得到提高,交際能力也在表演過程中得到了培養(yǎng)。
興趣是學習的動力,堅強的意志力則是學好英語的保障,只有二者并重,才能取得較好的效果。因此,教師除了向孩子講清聽說的重要性,還應注意培養(yǎng)良好的個性、堅強的意志力。英語在中學課程中是耗時較多的一門,也是非常重要的一門。要學好英語,尤其是提高聽說能力,絕非一日之功,需要師生共同做出長期不懈的努力。
總之,聽說能力的培養(yǎng)是一個長期的、復雜的、多層次的訓練過程,它不僅涉及到孩子本身的心理因素、語言知識、語言能力,還涉及其所掌握的背景知識和一定的聽說技巧,與教師的素質(zhì)和教法也密切相關。了解、分析孩子的聽說能力障礙,創(chuàng)設語言交際環(huán)境,培養(yǎng)孩子對聽與說英語的興趣,為孩子營造輕松的心理環(huán)境,加強孩子的語言知識、背景知識、培養(yǎng)良好的聽說習慣與堅強的意志力,授以聽說技巧。
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