北京期末初中語文綜合性學習

2021-01-05 13:43:15 　來源：網(wǎng)絡整理

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北京期末初中語文綜合性學習！ 想要牢記課文，就得先理解，理解了再熟讀，較后把課文的每一句話和每一個文字都印刻在大腦里，診斷的時候，甚至到了閉著眼答題都能百分百準確的程度后，你的語文思維建立的就非常好了。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京期末初中語文綜合性學習。

北京期末初中語文綜合性學習

1、有利于培養(yǎng)孩子的問題意識。語文綜合性學習的課型特點首先要求教師引導孩子按自己的興趣、愛好“提出學習和生活中的問題”。然后組織孩子以個人或小組為單位，通過調(diào)查、了解、收集資料，運用語文知識和能力來分析、解決問題�？梢姡@一課型一開始就把目標定位在孩子的問題上，利于孩子問題意識的培養(yǎng)，而一切的創(chuàng)新都來源于問題的產(chǎn)生。

2、有利于培養(yǎng)孩子的合作意識，小組合作是語文綜合性學習常常使用的、行之有效的活動形式之一。孩子們?yōu)榱送瓿梢粋€有趣的語文活動，抑或是解決一個學習中的問題，常常需要在一起進行研究與實踐。他們在與同伴分工合作的過程中，將逐步懂得合作的重要性，并由此主動去學習，掌握與人溝通、交流、合作的技巧。而這種積極的合作意識和有效的人際交往能力正是二十一世紀人應具備的基本素質(zhì)。

3、有利于培養(yǎng)孩子收集、處理信息的能力。孩子在綜合性學習的過程中，為了完成某一課題，需要利用多種手段，通過多種途徑來獲取信息，根據(jù)需要處理信息，恰當?shù)乩眯畔�，運用語文知識完成自己的課題。在這一過程中，孩子收集和整理信息的能力定能得以逐步提高和鞏固。而在當今信息時代，信息即是財富。

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語文綜合性學習的四大基本特征

其一、活動性。“活動”是語文活動課的基本特征，也是語文活動課的基本形態(tài)，強調(diào)活動即是強調(diào)孩子的實踐、強調(diào)孩子的體驗，讓孩子在活動中學，在學的過程中活動，孩子在主體的自主活動中構(gòu)建自身的知識體系，形成語言能力及問題解決能力。

其二、開放性。語文活動課的開放性表現(xiàn)在時間、空間、資源的開放。時間上不拘泥于課堂的45分鐘，空間上不拘泥于學校的45平米的教室，資源上不拘泥于教科書。在課程的組織形式上不再受學科課程的約束，可以將孩子帶出校園、走向社會，在社會實踐中培養(yǎng)語文能力;在資源的利用上，也不僅于教科書，可根據(jù)當?shù)氐恼n程資源開發(fā)學習內(nèi)容，確定學習主題。

其三、多樣性。語文活動課在活動形式上呈現(xiàn)多樣化特點，1996年教學大綱提出的主要形式有讀書報告會、朗誦會、故事會、演講會，還可以組織語文小組、文學社團等等，在實際操作中，語文活動課的形式已得到極大的豐富，如課本劇的演出、社會熱點問題的調(diào)查訪問、公益活動的組織等等，在“大語文”觀的影響下，語文活動課開始更多的走向?qū)嶋H生活，與社會生活的方方面面廣泛聯(lián)系，活動課的形式愈加多樣化。

其四、探究性。課程標準指出，綜合性學習是“培養(yǎng)孩子主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的主要途徑”，實施綜合性學習，應“特別注重探索和研究的過程”。強調(diào)探究性要求重過程、重體驗，“‘綜合性學習’的課程目標一般不是指向某種知識或能力的達成度，而是提出一些學習的活動及其要求，主要指向‘過程’”。綜合性學習特別注重探索和研究的過程，應突出其主體---孩子的自主性。主要由孩子自行設計和組織活動：自主確定活動方式，自主組成學習小組，自主決定學習結(jié)果的呈現(xiàn)形式，自主進行活動的評價總結(jié)。

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