北京期末初中語文綜合性學習策略

“語文綜合性學習”是語文課程改革中出現(xiàn)的一種新的教學方式。它通過知識的綜合、能力的綜合及教學活動形式的多樣化，來培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高孩子語文素養(yǎng)的一種課程形式。

這次繼續(xù)教育崗位遠程培訓讓我收獲很大。通過學習，我對初中語文教學的方方面面也有了更深刻的認識。語文綜合性學習作為和與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項等重的一個項目，納入語文教學的先進天起，有的老師就沒有真正理解他的用意。他其實是初中語文新課程改革的新舉措和新突破。如何有效地開展語文綜合性學習活動，成為當前語文教師的一大難點，也是廣大教師迫切需要解決的問題。課改實踐以來，我親身經(jīng)歷和親眼目睹了多次語文綜合性學習活動，結合本次學習對此談談自己的幾點看法。

（一） 語文綜合性學習要注意緊扣語文的學科性

語文綜合性學習，就是要憑借語文與其他學科的聯(lián)系性，通過學科之間的相互溝通來培養(yǎng)孩子聽說讀寫能力的教學方式與教學內(nèi)容�？墒窃陂_展語文綜合性學習的過程中有時會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，或內(nèi)容過度寬泛，成了各科知識大拼盤的常識介紹課；或?qū)ｉT鞏固人文，成產(chǎn)政治思想教育課；或過于追求熱鬧，成了吹拉彈唱的藝術表演課；或偏離學習目標，成了歷史、地理專題課使得語文教學失去了語文學科的核心

地位，語文課堂失去了語文性，各種非語文活動在語文課中“你方唱罷我登場”，語文教學卻“反認他鄉(xiāng)為故鄉(xiāng)”。實際上，盡管語文綜合性學習注意學科綜合，但它畢竟是一門語文學習課。不管它涉及到哪個領域，哪門學科，采取那些方式，其較終目標都是“致力于孩子語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。例如七年級上冊語文綜合性學習“探索月球的奧秘”，其目標定位是多方面的，涉及天文、地理等學科內(nèi)容，這對孩子來說是一個可以自由馳騁的廣闊天地，但應當注意，教師在為孩子回顧和展望了人類對月球的認識過程后，其著眼點較終應放在指導孩子探究“月亮文化”上。如搜集“月”的成語，有關“月”的古詩詞、故事等。筆者在這一課時就重點讓孩子收集有關月亮的故事和神話，孩子通過各種途徑收集的資料有“嫦娥奔月、月亮中的桂花樹、月亮中的吳剛、古人關于月食的認識）等。特別是同學們對民間的天狗吃月的繪聲繪色的講述，把大家引入了人類早期對月亮粗淺而幼稚的認識中，讓孩子在輕松愉快的氛圍中明白人類對天體現(xiàn)象的認識過程，同時為人類的大膽想象而驚訝，也正是人類有如此豐富的想象，才造就了豐富的月亮文化。通過這次學習活動，一方面培養(yǎng)孩子搜集、篩選和整理資料的能力，提高了口語交際和寫作能力；另一方面培養(yǎng)學習對科學的興趣和探究科學奧秘的精神，達到了全面提高孩子語文素養(yǎng)的目的，從而充分體現(xiàn)了課堂的語文性。

（二）處理好孩子自主與教師指導的關系

我們在語文綜合性學習教學中，要正確把握師生之間那種民-主平等和-諧的教學相長的伙伴關系。雖然語文綜合性學習強調(diào)孩子的自主性，但是，活動不是自發(fā)的漫無目的、毫無規(guī)則的行為，更不是隨心所欲，所以仍要重視發(fā)揮教師適時、必要、謹慎、有效的指導作用，以追求真正從自主的學習活動中有所收獲，從而使孩子的學習實踐得到不斷提高和完善。既做到在互動中把學習引向深入，又做到因材施教，加強個別指導，組織好全班交流。所以，教師的角色主要體現(xiàn)在：

（1）為孩子創(chuàng)設學習情境，做孩子自主活動的“領路人”；（2）有效的推動活動的進展，做孩子實踐活動的“指路人”；（3）善于組織孩子開展合作學習，做孩子集體活動的“帶路人”。孩子既要尊重指導老師，虛心聽取他們的指導意見，又要樹立自主立題、自主實施、自主結題的意識，并把這種意識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，逐步發(fā)展為完整意義上的具有獨立人格的自由人。這樣，師生在和-諧愉快的情境中實現(xiàn)互動，孩子的綜合素養(yǎng)、教師的創(chuàng)造才能都得到了充分的發(fā)揮。綜合性學習才算真正起到應有的作用。