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北京期末初中函數(shù)教學(xué)!初中這三年,同學(xué)們學(xué)習(xí)了很多的內(nèi)容,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)跨度很大,所以同學(xué)們必須要一絲不茍的去面對,函數(shù)是數(shù)學(xué)中的一個大問題了,如果你一下沒辦法掌握,功課就多花點時間吧。下面,小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京期末初中函數(shù)教學(xué)。
我們先了解一下函數(shù)形成的簡要歷史:
1、函數(shù)是從研究各種運動問題中產(chǎn)生的。
2、函數(shù)概念經(jīng)歷了這樣幾個階段:①把研究的曲線當作函數(shù);②把由一個變量和一些常量以任何方式形成的解析表達式作為函數(shù);③用對應(yīng)關(guān)系定義的函數(shù);④用集合定義的函數(shù)。實際上函數(shù)概念到此還沒有終結(jié),還在發(fā)展。分析函數(shù)概念的形成歷史,我們可以看出幾點:
1、函數(shù)概念的形成是由研究靜止現(xiàn)象到研究運動、變化現(xiàn)象的結(jié)果;
2、函數(shù)概念的形成是人類活動不斷深化的結(jié)果,是人類思維能力和認識能力提高的結(jié)果。
基于函數(shù)形成的歷史,使我們認識到要使孩子形成清晰的函數(shù)概念,必須使孩子經(jīng)歷由常量數(shù)學(xué)到變量數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變,而要使孩子實現(xiàn)這種觀念上的質(zhì)的飛躍,必定要經(jīng)歷一個困難的過程。困難主要表現(xiàn)在:①長時間處理常量數(shù)學(xué)問題使孩子形成了靜止、孤立、片面看問題的固定思維方式;②思維能力水平的制約。初中孩子的整體思維能力還不高,一方面,初中孩子的思維從初一到初三由借助于具體形象,具體的事例進行思維活動向抽象思維發(fā)展;另一方面,在孩子學(xué)習(xí)了推理后,孩子的思維由雜亂向有序發(fā)展,隨著概念的不斷豐富,推理能力的不斷提高,孩子逐步形成了邏輯思維能力,但要使孩子理解函數(shù)概念,只是具備這些條件是不行的,孩子還必須具有辨證思維的能力。
函數(shù)概念由模糊到清晰經(jīng)歷了近300年就說明了困難的程度。我們都知道,觀念上的轉(zhuǎn)變是非常困難的,所以要使孩子實現(xiàn)觀念上的轉(zhuǎn)變,首要的任務(wù)是使孩子接觸運動現(xiàn)象,認識運動現(xiàn)象,思考運動現(xiàn)象,這樣才能使孩子認識變量的存在,然后逐步使孩子理解變量的意義,實現(xiàn)由常量到變量的轉(zhuǎn)變。然后使孩子認識到運動變化過程中確實存在相互聯(lián)系的量,實現(xiàn)由習(xí)慣于處理靜止現(xiàn)象到處理運動現(xiàn)象的過渡,促進孩子運動觀的形成,這樣才有可能使孩子理解函數(shù)的意義;另外,還必須切實提高孩子的思維水平。
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在處理函數(shù)概念時,把函數(shù)概念分為兩個階段:初中階段和高中階段。對初中孩子來說,只要使初中孩子認識到:
(1)問題中所研究的兩個變量是相互聯(lián)系的。
(2)其中一個變量變化時,另一個變量也隨著發(fā)生變化。
(3)對先進個變量在某一范圍內(nèi)的每一個確定的值,第二個變量都有先進確定的值與它對應(yīng)即可。初中階段主要使孩子能處理能用解析式表達的函數(shù)即可。要使孩子掌握幾類簡單的`函數(shù):正比例函數(shù)、反比例函數(shù)、簡單的二次函數(shù),理解他們的定義,知道它們的圖象和性質(zhì),會用它們的圖形和性質(zhì)解答一些生活和其他學(xué)科中的簡單問題就行了。
研究函數(shù)既要用到代數(shù)的方法又要用到幾何的方法,所以要使孩子學(xué)好函數(shù)的知識,就必須使孩子不僅熟練掌握代數(shù)和幾何的方法,還要使孩子理解代數(shù)和幾何之間的關(guān)系,融合代數(shù)方法和幾何方法,而這對于一般的孩子來說難度是比較大的。
基于以上分析,我們作為一名初中教師,在實施函數(shù)教學(xué)時,要把握好初中函數(shù)教學(xué)的度,要根據(jù)初中孩子的思維特點和知識結(jié)構(gòu)進行教學(xué)過程設(shè)計。
函數(shù)的內(nèi)容里,公式真的很重要了,很多關(guān)于函數(shù)的運算都要用到公式,背誦公式就成為函數(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中較重要的一環(huán)了,想了解相關(guān)課程的同學(xué),請撥打?qū)W而思愛智康免費咨詢電話:!
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