北京初二文言文輔導(dǎo)方法

1. 重視學(xué)習(xí)

上課前一定要配合筆記逐字翻譯文言文，不要等老師來解釋。在預(yù)習(xí)時，找出難的單詞和句子，并在課堂上和老師討論。

遇到不會的及時向老師和同學(xué)尋求幫助。關(guān)鍵詞要分類理解，突出重點，突破難點。文言文中有相當(dāng)多的一詞多用現(xiàn)象。要善于記憶、比較、總結(jié)、整理詞匯。

2. 字不離句

無論是實詞還是虛詞，其意義和用法都是在特定的語言環(huán)境中體現(xiàn)出來的。文言文字詞的積累不應(yīng)該死記硬背，而是要在語境中揣摩出來。

3. 記住主要的形式

文言文有五種類型：判斷句、疑問句、被動句、省略句和倒裝句。

4. 借助筆記粗略地閱讀課文

在預(yù)習(xí)中粗略閱讀文言文。略讀的首要任務(wù)是疏通文本，然后在此基礎(chǔ)上感知文本，從整體上初步把握文本結(jié)構(gòu)。

結(jié)合筆記，根據(jù)上下文讀兩三遍，然后聯(lián)系上下文，做到理解課文。在初步閱讀中，劃出一些較難的單詞和短語，在課堂上討論。

5. 精讀課文

通過課堂上的精讀，我們應(yīng)該能夠準(zhǔn)確地辨別正確的發(fā)音，解決粗略閱讀中遇到的難題，學(xué)會分析文章的結(jié)構(gòu)，從而提高對內(nèi)容的理解。

6. 仔細(xì)閱讀課文

當(dāng)仔細(xì)閱讀時，試著去細(xì)品它的語氣、語調(diào)和節(jié)奏。通過精讀，我們可以深刻地感受和理解作品，體會文章的情感，把握文章的特點。

7. 欣賞和評價

這一步主要取決于孩子在功課的主動性。要做好文言文閱讀，加強文言文詞語的學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)該加深對課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的理解。我們應(yīng)該自覺提高欣賞和評價文學(xué)作品的能力。

上好閱讀課(講讀課)

在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂還給孩子，把課堂還給閱讀，讓語文閱讀課成為名副其實的讀書課，應(yīng)該指導(dǎo)孩子好好地去讀，美美地去讀，從讀中理解，從讀中品味，從讀中欣賞。要以讀代講、以讀代問，讓孩子在閱讀中思考、思考中閱讀，在思考中發(fā)現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)中感悟，在感悟中成長、樂趣中成長。

例如;初讀課文，整體感知階段，指導(dǎo)孩子把課文讀正確、讀流利;再讀課文，質(zhì)疑問難階段，學(xué)貴有疑，問題是思維的鑰匙，因此，要指導(dǎo)孩子邊讀邊思考，提出不懂的問題;篩選問題，重點研讀階段，重在指導(dǎo)孩子自能讀懂課文，自能通過閱讀解決問題;整體回顧階段，教師要指導(dǎo)孩子領(lǐng)悟思想、升華感情、感情朗讀課文。

在孩子理解了課文的內(nèi)容，體會了文中的情感，感受了文章的美妙之處后，他們會主動地投入，激發(fā)起濃厚的閱讀興趣，這時需要的就是盡情地朗讀，在朗讀中充分地品味吟誦。因此，我們應(yīng)讓孩子用自己的方式，欣賞地讀，陶醉地讀，美美地讀，自由自在地讀，讀出感覺，讀出味道，讀出精彩，較終達(dá)到語言的內(nèi)化、語感的培養(yǎng)、情感的升華、審美能力的提高及思想境界的飛躍。各個階段，都要以尊重孩子閱讀過程中獨特的感受、體驗、理解、情感為宗旨，總之，教師在40分鐘的課堂里，多為孩子創(chuàng)造展示自我的平臺，給他們發(fā)現(xiàn)的機會，鼓勵他們大膽質(zhì)疑，提倡在質(zhì)疑中“標(biāo)新立異”，發(fā)現(xiàn)自己獨特的見解。