北京初二文言文輔導(dǎo)方法

1. 重視學(xué)習(xí)

上課前一定要配合筆記逐字翻譯文言文，不要等老師來(lái)解釋。在預(yù)習(xí)時(shí)，找出難的單詞和句子，并在課堂上和老師討論。

遇到不會(huì)的及時(shí)向老師和同學(xué)尋求幫助。關(guān)鍵詞要分類(lèi)理解，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。文言文中有相當(dāng)多的一詞多用現(xiàn)象。要善于記憶、比較、總結(jié)、整理詞匯。

2. 字不離句

無(wú)論是實(shí)詞還是虛詞，其意義和用法都是在特定的語(yǔ)言環(huán)境中體現(xiàn)出來(lái)的。文言文字詞的積累不應(yīng)該死記硬背，而是要在語(yǔ)境中揣摩出來(lái)。

3. 記住主要的形式

文言文有五種類(lèi)型：判斷句、疑問(wèn)句、被動(dòng)句、省略句和倒裝句。

4. 借助筆記粗略地閱讀課文

在預(yù)習(xí)中粗略閱讀文言文。略讀的首要任務(wù)是疏通文本，然后在此基礎(chǔ)上感知文本，從整體上初步把握文本結(jié)構(gòu)。

結(jié)合筆記，根據(jù)上下文讀兩三遍，然后聯(lián)系上下文，做到理解課文。在初步閱讀中，劃出一些較難的單詞和短語(yǔ)，在課堂上討論。

5. 精讀課文

通過(guò)課堂上的精讀，我們應(yīng)該能夠準(zhǔn)確地辨別正確的發(fā)音，解決粗略閱讀中遇到的難題，學(xué)會(huì)分析文章的結(jié)構(gòu)，從而提高對(duì)內(nèi)容的理解。

6. 仔細(xì)閱讀課文

當(dāng)仔細(xì)閱讀時(shí)，試著去細(xì)品它的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏。通過(guò)精讀，我們可以深刻地感受和理解作品，體會(huì)文章的情感，把握文章的特點(diǎn)。

7. 欣賞和評(píng)價(jià)

這一步主要取決于孩子在功課的主動(dòng)性。要做好文言文閱讀，加強(qiáng)文言文詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，就應(yīng)該加深對(duì)課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的理解。我們應(yīng)該自覺(jué)提高欣賞和評(píng)價(jià)文學(xué)作品的能力。

上好閱讀課(講讀課)

在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把課堂還給孩子，把課堂還給閱讀，讓語(yǔ)文閱讀課成為名副其實(shí)的讀書(shū)課，應(yīng)該指導(dǎo)孩子好好地去讀，美美地去讀，從讀中理解，從讀中品味，從讀中欣賞。要以讀代講、以讀代問(wèn)，讓孩子在閱讀中思考、思考中閱讀，在思考中發(fā)現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)、樂(lè)趣中成長(zhǎng)。

例如;初讀課文，整體感知階段，指導(dǎo)孩子把課文讀正確、讀流利;再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難階段，學(xué)貴有疑，問(wèn)題是思維的鑰匙，因此，要指導(dǎo)孩子邊讀邊思考，提出不懂的問(wèn)題;篩選問(wèn)題，重點(diǎn)研讀階段，重在指導(dǎo)孩子自能讀懂課文，自能通過(guò)閱讀解決問(wèn)題;整體回顧階段，教師要指導(dǎo)孩子領(lǐng)悟思想、升華感情、感情朗讀課文。

在孩子理解了課文的內(nèi)容，體會(huì)了文中的情感，感受了文章的美妙之處后，他們會(huì)主動(dòng)地投入，激發(fā)起濃厚的閱讀興趣，這時(shí)需要的就是盡情地朗讀，在朗讀中充分地品味吟誦。因此，我們應(yīng)讓孩子用自己的方式，欣賞地讀，陶醉地讀，美美地讀，自由自在地讀，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出精彩，較終達(dá)到語(yǔ)言的內(nèi)化、語(yǔ)感的培養(yǎng)、情感的升華、審美能力的提高及思想境界的飛躍。各個(gè)階段，都要以尊重孩子閱讀過(guò)程中獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解、情感為宗旨，總之，教師在40分鐘的課堂里，多為孩子創(chuàng)造展示自我的平臺(tái)，給他們發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，提倡在質(zhì)疑中“標(biāo)新立異”，發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)特的見(jiàn)解。