2021北京高三生物二輪復(fù)習(xí)計劃要重視，同學(xué)們快來熟悉下

2021-03-02 19:48:24 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

2021北京高考二輪復(fù)習(xí)全科精編診斷題及答案【無水印，高清可打印】

　　2021北京高三生物二輪復(fù)習(xí)計劃要重視，同學(xué)們快來熟悉下！結(jié)束先進輪復(fù)習(xí)，第二輪復(fù)習(xí)也隨之開始。在一輪復(fù)習(xí)過程存在的問題和不足，可以在二輪復(fù)習(xí)進行調(diào)整。下面小編就給大家準備了2021北京高三生物二輪復(fù)習(xí)計劃要重視，同學(xué)們快來熟悉下！希望對大家準備有所幫助哦！加油吧，高考的勇士們！

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　　高三生物第二輪復(fù)習(xí)計劃

　　1、專題的選擇

　　第二輪復(fù)習(xí)專題的選擇有兩個方面可作考慮：一是學(xué)科內(nèi)跨章節(jié)的專題，如植物代謝與調(diào)節(jié)專題，涉及必修本植物生理調(diào)節(jié)及選修本第二章。這種方法能幫助孩子理順在先進輪復(fù)習(xí)中零散的知識點，建立起完整的關(guān)于植物學(xué)知識的體系。二是根據(jù)某一知識點，將與之相關(guān)的跨章節(jié)知識歸納在一起，如蛋白質(zhì)專題生物能量專題生物育種專題創(chuàng)新實驗設(shè)計與分析專題等。這種模式對于培養(yǎng)孩子知識的遷移能力，具體過程的分析能力十分有效，具體內(nèi)容在各種復(fù)習(xí)資料中都可找到。

　　2、題目訓(xùn)練安排

　　在第二輪復(fù)習(xí)中，題目的選擇對于提高孩子得分能力的提高十分關(guān)鍵，由于我校每周安排一次理綜診斷占用一課時，如果題目的講練過多，影響到專題的分析，所以根據(jù)先進輪復(fù)習(xí)中孩子答題情況的分析，針對歷年高診斷題特點，進行題目的精選重編工作是必要的。學(xué)校為各科訂了數(shù)套綜合模擬卷，在二輪復(fù)習(xí)中全部完成十分困難，我們計劃將試題中有代表性的典型的題目排選出來，安排孩子訓(xùn)練，并指導(dǎo)孩子審題分析解答三個過程逐一過關(guān)。

　　在每個專題復(fù)習(xí)中，選擇歷年高功課中綜合性強易答錯的試題，集中分析評講，針對孩子答題不規(guī)范的問題，讓孩子根據(jù)高功課所給的標準答案，分析自己答案與標準答案之間差異，漏答錯答的原因，評價高功課答案的準確性規(guī)范性，提高自身答題得分能力。

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　　在學(xué)習(xí)方面的問題：

　　1、基礎(chǔ)知識掌握不扎實，表現(xiàn)在兩個方面。一方面：需要記憶的知識點不準確。如：秋水仙素的作用和生長素的作用;另一方面：部分知識理解不透徹，靈活運用的能力較差，知其然，不知其所以然。如：若人的精子細胞核中DNA為n，則體細胞中的DNA一定等于2n。

　　2、孩子對講過的知識遺忘較快，對各章節(jié)知識點的反復(fù)復(fù)習(xí)鞏固較少，對訓(xùn)練中的錯誤不深究，導(dǎo)致同樣的錯誤在模擬診斷中依然出現(xiàn)，概念理解不透徹，無法正確判斷、易錯、易混的概念和知識點。在老師再三講解之后，得過且過，不主動總結(jié)分析，以備查漏補缺。如：用于植物組織培養(yǎng)的培養(yǎng)基和用于無土栽培的營養(yǎng)液相比。

　　3、攝取有用信息的能力不足，不會運用題目中的已知條件，不會挖掘題干中的隱含條件和排除干擾因素。如：生活于水深350米的海底的細菌的代謝類型：異養(yǎng)厭氧型。

　　4、一些重點、難點、主干知識仍然有一半左右的孩子理解、掌握的有困難。如：細胞免疫，體液免疫，轉(zhuǎn)基因技術(shù)的基本步驟等。

　　5、孩子缺少應(yīng)有的答題技巧、規(guī)范性不夠，表達能力較差，不注意細節(jié)，不會使用實驗原理，隨意性太大。

　　6、孩子的學(xué)習(xí)主動性不夠，無論在課堂還是課外，問問題的孩子少，課外復(fù)習(xí)生物的時間較少，雖然也有不少的孩子意識到這一點，但不采取積極主動的方式去解決。

　　7、訓(xùn)練質(zhì)和量都難以保證。高考復(fù)習(xí)在各學(xué)科都抓的十分緊的情況下，各科功課量都非常大，生物功課往往沒有時間認真完成，大多數(shù)孩子是把時間放在語、數(shù)、外、理上，導(dǎo)致訓(xùn)練效果較差。

　　二輪復(fù)習(xí)應(yīng)采取的對策：

　　建立知識網(wǎng)絡(luò)，形成基礎(chǔ)知識體系，實現(xiàn)專題突破。

　　今后的復(fù)習(xí)中主要是加強知識聯(lián)系，強調(diào)知識應(yīng)用和能力訓(xùn)練相結(jié)合，以專題為載體，加深對知識的理解程度，提高生物思維能力，從而達到聯(lián)系提高的目的。立足于課本、大綱，以大多孩子已有的知識水平為教學(xué)起點，面向全體孩子，既要復(fù)習(xí)全面，又要突出主干知識，應(yīng)突出對重點知識的理解和掌握，狠抓基礎(chǔ)知識和生物主干知識的教學(xué)，注意引導(dǎo)孩子從本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)知識之間的關(guān)系和聯(lián)系，從而加以分類、整理、結(jié)合，形成一個完整系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)和知識網(wǎng)絡(luò)。教師要認真研究《教學(xué)大綱》和《診斷大綱》，周密計劃，在復(fù)習(xí)時要按照大綱要求的知識點進行復(fù)習(xí)，不能有遺漏。一定要注意“全”，應(yīng)做到系統(tǒng)、全面、不留任何死角，以不變應(yīng)萬變，切實夯實基礎(chǔ)。

　　編選題目，提高能力

　　精心設(shè)計訓(xùn)練，切實提高孩子分析解決問題的能力。避免偏難、怪題和拓寬知識面題，提高孩子練的質(zhì)量。

　　重視細節(jié)，正確使用解題方法。

　　要將重點知識細化，不能粗枝大葉，否則在用時就難以達到準確。解題的方法主要是針對選擇題而言，分析法和排除法比較常用，尤其排除法可以避免孩子鉆牛角尖。

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