北京市初二生物地理會(huì)考重要嗎視頻課

2021-03-10 20:06:29 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

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北京市初二生物地理會(huì)考重要嗎視頻課！診斷的過(guò)程中，不能太緊張，也不能完全不緊張，要不然就會(huì)把診斷當(dāng)做平時(shí)一樣蠻不在乎，也不利于診斷的發(fā)揮。往往大型診斷都有點(diǎn)緊張感，這是孩子要學(xué)會(huì)適度調(diào)節(jié)。下面，小編為大家?guī)?lái)北京市初二生物地理會(huì)考重要嗎視頻課。

北京市初二生物地理會(huì)考重要嗎視頻課

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實(shí)驗(yàn)法

科學(xué)方法論中的實(shí)驗(yàn)是指根據(jù)一定的研究目的，在人為控制或干預(yù)研究對(duì)象的條件下所進(jìn)行的觀察活動(dòng)。中孩子物學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)，通常是指在實(shí)驗(yàn)室中利用儀器設(shè)備進(jìn)行的各種探究活動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)是初中生物教學(xué)的重要內(nèi)容。從實(shí)驗(yàn)中獲取科學(xué)方法，運(yùn)用這些科學(xué)方法開(kāi)展新的實(shí)驗(yàn)，既是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是孩子必須具有的基本技能。下面結(jié)合中學(xué)教學(xué)層面上分析教學(xué)時(shí)經(jīng)常遇到的而且必須解決的一些問(wèn)題。

(1)什么是對(duì)照實(shí)驗(yàn)

在研究一種條件對(duì)研究對(duì)象的影響時(shí)，所進(jìn)行的除了這種條件不同以外，其他條件都相同的實(shí)驗(yàn)。對(duì)照實(shí)驗(yàn)較少有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組構(gòu)成。一般情況下，將要研究的條件稱為自變量，其他影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的條件稱為無(wú)關(guān)變量，由自變量的變化所引起結(jié)果的變化稱為因變量。對(duì)照實(shí)驗(yàn)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的不同就在于自變量的不同，無(wú)關(guān)變量應(yīng)該保持一致，得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果就能夠科學(xué)而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)卣f(shuō)明自變量的影響情況。

(2)如何區(qū)分實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組

首先要看你的研究目的是什么。因?yàn)檠芯磕康牟煌�，�?shí)驗(yàn)組和對(duì)照組有可能是相反的。例如，“探究光是不是光合作用的條件”是一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)。從邏輯上分析，為什么我們要探究“光是不是光合作用的條件”呢?是因?yàn)樘骄空?孩子或未知者)不能肯定光是光合作用的條件，但是探究者有這樣的基本認(rèn)知：植物的生活是離不光的，淀粉是光合作用的產(chǎn)物。為了作出準(zhǔn)確的判斷，這時(shí)就需要設(shè)置一個(gè)“遮光”組來(lái)證明自己的判斷，看看在“遮光”的條件下，植物是否也能夠產(chǎn)生淀粉。這時(shí)的“遮光”組就是實(shí)驗(yàn)組，沒(méi)有“遮光”組，就不能準(zhǔn)確地判斷光與淀粉之間的關(guān)系。在自然狀態(tài)下的“有光”一組就是對(duì)照組。因此，可以通過(guò)下面的定義來(lái)確定實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組：一般認(rèn)為，通常把經(jīng)過(guò)控制處理的一組，或者未知實(shí)驗(yàn)結(jié)果的一組稱為實(shí)驗(yàn)組;未經(jīng)過(guò)處理的一組，自然狀態(tài)下或者已知實(shí)驗(yàn)結(jié)果的一組稱為對(duì)照組。關(guān)于自變量的控制，有兩種方法，一是“加法原理”，另一種是“減法原理”。即指與常態(tài)相比，人為地增加或減少某種因素操作的原理，如增加或降低溶液的pH。

上述分析并不是判斷實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的通用方法。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，由于研究者的目的非常明確，只是想證明某種因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，這時(shí)，所要驗(yàn)證的因素的一組就是必需實(shí)驗(yàn)，就是實(shí)驗(yàn)組，而沒(méi)有這種因素的一組就是對(duì)照組。以“實(shí)驗(yàn)綠色植物在光下產(chǎn)生淀粉”為例，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)者已經(jīng)知道植物在光下能夠產(chǎn)生淀粉，只是想用實(shí)驗(yàn)證明的確如此，這時(shí)“有光”就成為必需實(shí)驗(yàn)，是實(shí)驗(yàn)組，但只“有光”一組能說(shuō)明問(wèn)題嗎?顯然是不行的，這時(shí)就需要設(shè)置一個(gè)對(duì)照組“遮光”實(shí)驗(yàn)來(lái)反證在光下植物的確能產(chǎn)生淀粉，而且產(chǎn)生的淀粉不是植物從其他部位合成并運(yùn)輸過(guò)來(lái)的。“遮光”組起到了一個(gè)反證(或推理)的作用或者對(duì)照的作用，是不能夠直接證明“植物在光下能夠產(chǎn)生淀粉”這一判斷的。

需要注意的，教學(xué)中我們不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的區(qū)別，在很多情況下兩組實(shí)驗(yàn)是相互對(duì)照的，是無(wú)法區(qū)分實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的。如果把精力用在實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的區(qū)分上，就違背了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的本來(lái)目的。另外，并不是所有的實(shí)驗(yàn)都需要設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，一些物質(zhì)鑒定的實(shí)驗(yàn)，植物雜交實(shí)驗(yàn)都不需要設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。應(yīng)該避免實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的機(jī)械化和模式化。

孩子面對(duì)診斷，其實(shí)就像舞臺(tái)上的演員一樣，要的就是在緊張的狀態(tài)下依然能正常發(fā)揮才可。想了解相關(guān)課程的同學(xué)，請(qǐng)撥打?qū)W而思愛(ài)智康免費(fèi)咨詢電話：！

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