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1、 是選擇回到原學(xué)校還是選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
答案不言而喻,選擇專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。藝術(shù)生在6月份離校參加專業(yè)課培訓(xùn)的時(shí)候,和普通考生有著同樣的學(xué)習(xí)進(jìn)度,但是半年過去了,普通考生已經(jīng)開始進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)了,藝術(shù)生半年沒有接觸過文化課,這個(gè)時(shí)候回到原學(xué)校根本就跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度。這對藝術(shù)生學(xué)習(xí)文化課會造成一個(gè)心理上的打擊。
2、 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是否正規(guī)
因?yàn)樗囆g(shù)生文化課培訓(xùn)需求的旺盛,市場上出現(xiàn)了很多的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),有些純粹是幾個(gè)人湊在一起,找一些兼職老師拼湊起一家培訓(xùn)機(jī)構(gòu),根本就沒有辦學(xué)資質(zhì)。所以家長在考察培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的時(shí)候,請先進(jìn)時(shí)間讓機(jī)構(gòu)出示辦學(xué)許可證。這里再提示一點(diǎn)重要的事情,部分機(jī)構(gòu)雖然能夠出示辦學(xué)許可證,但是請注意辦學(xué)許可證上的法人和該校的校長是不是同一個(gè)人,如果不是同一人,那么這個(gè)辦學(xué)許可證就有可能是租借來的,只為了展示給孩子家長看的,并不真正屬于這個(gè)學(xué)校。
3、師資力量是否強(qiáng)大
師資力量的強(qiáng)大是源于學(xué)校對老師長期的培養(yǎng)。一些小的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者只做藝術(shù)生文化課培訓(xùn)的機(jī)構(gòu),為了節(jié)省成本,只在有孩子需要上課的時(shí)候找到一些兼職的老師進(jìn)行授課。
4、孩子使用的課本是否可以信賴
雖然一些機(jī)構(gòu)擁有正規(guī)的辦學(xué)資質(zhì),但是請不要忽略一點(diǎn),孩子使用的教材也是重中之重。有一些機(jī)構(gòu)從圖書市場成批次購進(jìn)一些教輔圖書做為教材使用,殊不知,這是害了孩子。這里請大家牢牢記住大致遠(yuǎn)學(xué)校提出的“教輔不是教材,教材高于教輔”這一被廣大教育機(jī)構(gòu)認(rèn)可的觀點(diǎn)!
5、學(xué)校的規(guī)模及校區(qū)環(huán)境是否能夠讓孩子安心學(xué)習(xí)
培訓(xùn)學(xué)校的規(guī)模太小,人員缺乏,孩子日常的學(xué)習(xí)、生活得不到保障。學(xué)校規(guī)模太大,一切都是流水化功課,無法滿足孩子個(gè)性化的需求。
6、往年的成績
成績,才是我們要的。往年學(xué)員成績的好壞也直接反映了學(xué)校的實(shí)力。
7、班型的安排是否適合孩子的實(shí)際情況
眾所周知,每個(gè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都是有各種各樣的班型設(shè)置的。有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)雖然在入功課給孩子做了診斷,但實(shí)際上給家長推薦的會是一個(gè)學(xué)費(fèi)較高的班型。所以家長一定要擦亮眼睛,選擇班型的時(shí)候一定要選擇適合自己孩子的班型。
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部分資料截圖如下:
緊跟學(xué)校復(fù)習(xí)進(jìn)度,掌握老師所列重點(diǎn)。
如果你是文化基礎(chǔ)很薄的同學(xué),那么不應(yīng)該把文化課復(fù)習(xí)完全放在專業(yè)診斷過后的3個(gè)月時(shí)間里,而應(yīng)該優(yōu)先了解學(xué)校有關(guān)藝術(shù)生文化課學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃,盡早的著手復(fù)習(xí)。大部分藝考生之前的全部精力都放在了專業(yè)課上,回到學(xué)校后往往很難跟上學(xué)校正常的復(fù)習(xí)進(jìn)度。
在學(xué)校復(fù)習(xí)時(shí)要緊跟老師的教學(xué)思路,學(xué)習(xí)中有不理解的地方,下功課及時(shí)的詢問,在課堂上老師所講到的重點(diǎn)應(yīng)該熟練掌握,并在自習(xí)時(shí)找相關(guān)試題進(jìn)行鞏固訓(xùn)練,針對自己各科知識的“短板”結(jié)合老師意見積極修正。文化課復(fù)習(xí)自身的努力固然很重要,但外力幫助也是不容小覷的,詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃、老師的建議、好的復(fù)習(xí)資料都會讓你在文化課復(fù)習(xí)時(shí)更加得心應(yīng)手。
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