衡水中學(xué)最近高考語(yǔ)文模擬試卷！北京的同學(xué)看過來(lái)

2021-03-20 23:53:33 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　一、現(xiàn)代文閱讀( 35 分)

　　(一)論述類文本閱讀(本題共 3 小題， 9 分)

　　閱讀下面的文字，完成下列小題。

　　文學(xué)翻譯的較高標(biāo)準(zhǔn)是“化”。把作品從一國(guó)文字轉(zhuǎn)變成另一國(guó)文字，既能不因語(yǔ)文習(xí)慣的差異而露出生硬牽強(qiáng)的痕跡，又能保存原有的風(fēng)味，那就算得入于“化境”。十七世紀(jì)西方有人贊美這種造詣的翻譯，比為原作的“投胎轉(zhuǎn)世”，軀殼換了一個(gè)，而精神姿致依然故我。換句話說，譯本對(duì)原作應(yīng)該忠實(shí)得以至于讀起來(lái)不像譯本，因?yàn)樽髌吩谠睦餂Q不會(huì)讀起來(lái)像經(jīng)過翻譯似的。但是，一國(guó)文字和另一國(guó)文字之間必然有距離，譯者的理解和文風(fēng)跟原作品的內(nèi)容和形式之間也不會(huì)沒有距離，而且譯者的體會(huì)和他自己的表達(dá)能力之間還時(shí)常有距離。從一種文字出發(fā)，積寸累尺地渡越那許多距離，安穩(wěn)到達(dá)另一種文字里，這是很艱辛的歷程。一路上顛頓風(fēng)塵，遭遇風(fēng)險(xiǎn)，不免有所遺失或受些損傷。因此，譯文總有失真和走樣的地方，在意義或口吻上違背或不盡貼合原文。那就是“訛”，西洋諺語(yǔ)所謂“翻譯者即反逆者”。中國(guó)古人也說翻譯的“翻”等于把繡花紡織品的正面翻過去的“翻”，展開了它的反面。

　　徹底和全部的“化”是不可實(shí)現(xiàn)的理想，某些方面、某種程度的“訛”又是不能避免的毛病，于是“媒”或“誘”產(chǎn)生了新的意義。翻譯本來(lái)是要省人家的事，免得他們?nèi)W(xué)外文、讀原作的，卻一變而為導(dǎo)誘一些人去學(xué)外文、讀原作。它挑動(dòng)了有些人的好奇心，惹得他們對(duì)原作無(wú)限向往，仿佛讓他們嘗到一點(diǎn)兒味道，引起了胃口，可是沒有解饞過癮。他們總覺得讀翻譯象隔霧賞花，不比讀原作那么情景真切。

　　這樣說來(lái)，好譯本的作用是消滅自己;它把我們向原作過渡，而我們讀到了原作，馬上擲開了譯本。勇于自信的翻譯家也許認(rèn)為讀了他的譯本就無(wú)需再讀原作，但是一般人能夠欣賞貨真價(jià)實(shí)的原作以后，常常薄情地拋棄了翻譯家辛勤制造的代用品。倒是壞翻譯會(huì)發(fā)生一種消滅原作的效力。拙劣晦澀的譯文無(wú)形中替作品拒絕讀者：他對(duì)譯本看不下去，就連原作也不想看了。這類翻譯不是居間，而是離間，摧滅了讀者進(jìn)一步和原作直接聯(lián)系的可能性，掃盡讀者的興趣，同時(shí)也破壞原作的名聲。

　　林紓的翻譯所起的“媒”的作用，已經(jīng)是文學(xué)史上公認(rèn)的事實(shí)。他引導(dǎo)他們?nèi)ジ靼l(fā)生直接關(guān)系。能讀原文以后，再來(lái)看錯(cuò)誤的譯本，有時(shí)不失為一種消遣。有人說，譯本愈糟糕愈有趣。我們對(duì)照著原本，看翻譯者如何異想天開，用胡猜亂測(cè)來(lái)填補(bǔ)理解上的空白，無(wú)中生有，指鹿為馬，簡(jiǎn)直像一位“超現(xiàn)實(shí)主義”的詩(shī)人。但是，我對(duì)林譯的興味絕非想找些岔子，以資笑柄談助，而林紓譯本里不忠實(shí)或“訛”的地方也并不完全由于他的助手們語(yǔ)文程度低淺、不夠理解原文。

　　一個(gè)能寫作或自信能寫作的人從事文學(xué)翻譯，難保不像林紓那樣的手癢，他根據(jù)自己的寫作標(biāo)準(zhǔn)，要充當(dāng)原作者的“諍友”，自以為有點(diǎn)鐵成金或以石玫玉的義務(wù)和權(quán)利，把翻譯變成借體寄生的、東鱗西爪的寫作。正確認(rèn)識(shí)翻譯的性質(zhì)，嚴(yán)肅執(zhí)行翻譯的任務(wù)，能寫作的翻譯者就會(huì)有克己功夫，抑止不適當(dāng)?shù)膶懽鳑_動(dòng)，也許還會(huì)鄙視林紓的經(jīng)不起引誘。

　　(節(jié)選自錢鐘書《舊文四篇：林紓的翻譯》，有改動(dòng))

　　1 .下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是(3 分)

　　A .翻譯的較高標(biāo)準(zhǔn)是“化”，使原作“投胎轉(zhuǎn)世”，軀殼換了一個(gè)，卻保存了原有的風(fēng)味。

　　B .兩種文字之間的距離、譯者跟原作者的距離、譯者表達(dá)能力欠缺等都會(huì)使譯文走樣。

　　C .文學(xué)翻譯的“化境”只是一種理想，由于“訛”無(wú)法避免，因而“化境”是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

　　D .翻譯本圖省事，卻變?yōu)閷?dǎo)誘一些人去學(xué)外文、讀原作，與目的相去甚遠(yuǎn)，費(fèi)力不討好。

　　2 .下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是(3 分)

　　A .作者為了論證文學(xué)翻譯的“化”和“訛”的關(guān)系，援引古今中外論據(jù)，辯證而形象。

　　B .文章把好的翻譯和壞的翻譯進(jìn)行對(duì)比論證，通過對(duì)比，二者之高下、優(yōu)劣不言自明。

　　C .文章對(duì)林紓翻譯西方小說的功過得失進(jìn)行細(xì)致深入的分析論證，給后來(lái)者提供借鑒。

　　D .文章圍繞著文學(xué)翻譯的“化”“訛”“媒”“誘”等幾方面展開論述，條理清晰。

　　3 .根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是( 3 分)

　　A .優(yōu)秀的翻譯作品，既要忠實(shí)原著，保留原先的精神姿致，而又不露生硬牽強(qiáng)的痕跡。

　　B .文學(xué)翻譯的所謂“媒”，就是通過譯本作為媒介讓讀者去閱讀原著，促進(jìn)文化交流。

　　C .林譯小說的“訛”，不是因?yàn)樗闹謧冋Z(yǔ)文程度低，而是因?yàn)闆]有抑制寫作沖動(dòng)。

　　D .壞的翻譯那是糟蹋原著，因?yàn)樽g本的不堪卒讀，進(jìn)而連累原著，居間反而成了離間。

　　【答案】

　　1 . A

　　2 . C

　　3 . C

　　【解析】

　　點(diǎn)睛：論述類文本閱讀的閱讀材料是一篇小論文，所以要明確文章的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)和論證法法。答題時(shí)注意判斷中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。此題選項(xiàng) C 論證方法歸納錯(cuò)誤。

　　點(diǎn)睛：篩選并整合文中信息的能力的題目，題干的表述一般為“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是”或者“正確的一項(xiàng)”，錯(cuò)誤設(shè)置一般為答非所問、混淆范圍，強(qiáng)拉因果、曲解文意，偷換概念、無(wú)中生有等，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容，答題時(shí)注意閱讀題干，找準(zhǔn)區(qū)位，然后對(duì)讀，尋找細(xì)微的差別。篩選并整合文中信息類題目的解題方法有這樣幾點(diǎn)：①根據(jù)要求確定提取信息的目標(biāo)。②通讀全文，整體感知。在確定了提取信息的目標(biāo)之后，要根據(jù)目標(biāo)瀏覽全文，確定提取信息的區(qū)間。③準(zhǔn)確尋找，篩選提取。篩選和提取信息類試題的答案均在文中，因此，及時(shí)找到選項(xiàng)在原文的位置，順藤摸瓜，確定篩選范圍。④仔細(xì)對(duì)照，正確判斷。找準(zhǔn)選項(xiàng)有關(guān)內(nèi)容在原文的位置后，要把原文與選項(xiàng)對(duì)照，辨明正誤。

　　(二)文學(xué)類文本閱讀(本題共 3 小題， 15 分)

　　閱讀下面的文字，完成下列小題。

　　不值一文的老奶奶

　　〔德〕布萊希特

　　我爺爺去世時(shí)，奶奶已七十二歲了。爺爺在巴登的一個(gè)小城里開一家小小印刷廠，奶奶操勞家務(wù)，不雇女傭，照管著荒涼破落的老屋，為大人和孩子們煮飯燒菜。她是一個(gè)瘦小的婦人，蜥蜴般的眼睛炯炯有神，但說起話來(lái)慢吞吞的。她含辛茹苦把五個(gè)孩子撫養(yǎng)成人，為了孩子們，她年復(fù)一年地瘦下去。孩子中有兩個(gè)姑娘到美國(guó)去了，兩個(gè)兒子也離了家。只有較小的一個(gè)因?yàn)轶w弱多病，在小城里。他是印刷工人，已成了家，家里人口很多。因此爺爺去世時(shí)，老家只有她一個(gè)人。

　　印刷工人給我爹的信才使我對(duì)這兩年內(nèi)發(fā)生的事有一個(gè)粗略的印象�？磥�(lái)，奶奶拒絕印刷工人搬到她那寬敞而現(xiàn)在卻是空蕩蕩的屋子里去住，一開始就使他十分失望。奶奶跟他們的關(guān)系并不怎么密切，印刷工人沉不住氣，在信里大發(fā)牢騷。有一次，我爹寫信問他，奶奶現(xiàn)在干些什么，他的回答只是廖廖數(shù)語(yǔ)，說她常去看電影。到那邊去的只是少年，或者是一對(duì)對(duì)貪圖那邊光線黑暗的情侶。她從來(lái)不赴小城的咖啡茶會(huì)，卻常常到一個(gè)補(bǔ)鞋匠的工場(chǎng)里去，工場(chǎng)坐落在一條聲名狼藉的小巷里，特別在下午，總有各式各樣不大正派的人閑坐著。

　　在爺爺死后半年左右，印刷工人寫信給我爹說，他母親現(xiàn)在隔天就要在飯店里吃飯。這消息多么令人震驚!奶奶一生本來(lái)為一家十余口煮飯燒菜，吃的一直只是一些殘羹，如今卻上飯店吃喝起來(lái)了!她究竟怎么啦?不久我爹出差到家鄉(xiāng)附近一帶，于是去探望他的母親。他去看奶奶時(shí)，奶奶正想出去。她重新把帽子放下，她看上去鎮(zhèn)定自若，既沒有特別興奮，也并非默不作聲。她還跟過去一模一樣。房間自然一塵不染，她看上去也挺健康。她的新生活方面，只有一件事值得一提，那就是她不想跟我爹一起到墓地去掃丈夫的墓。

　　“你一個(gè)人去吧，”她漫不經(jīng)心地說，“他的墓在第十一排左面第三座。我還得去別的地方呢。”

　　印刷工人事后又說，她想必是到補(bǔ)鞋匠那里去了。他大發(fā)牢騷。

　　“我和家里人蹲在這幾間小房里，只能干五小時(shí)的活，掙的錢又少，我的氣喘病又發(fā)作了�？纱蠼掷锬情g屋子卻空著不住人。”

　　我爹在旅館里租一間房間，等著邀奶奶去住，但她置之不理�？磥�(lái)她要和家庭生活一刀兩斷，現(xiàn)在想走一條適合自己脾胃的新路�？伤烤瓜敫墒裁茨�!根據(jù)下一步報(bào)導(dǎo)，她已訂了一輛“布雷克”，想在某一個(gè)星期四到什么地方去遠(yuǎn)足。

　　我奶奶不是獨(dú)個(gè)兒去 K 城的，有一個(gè)姑娘伴她同行，印刷工人現(xiàn)在簡(jiǎn)直驚慌失措了。

　　“現(xiàn)在她替那個(gè)‘怪姑娘’買了一頂帽子，上面還有攻瑰花。”印刷工人灰心絕望地說。

　　“而咱們的安娜連圣餐時(shí)穿的衣服都沒有!”叔父的信寫得歇斯底里氣十足，信里一個(gè)勁兒數(shù)落著我們親愛的奶奶，而且絲毫不肯讓步。別的情況，我是從爹那兒獲悉的。旅館老板向他眨巴著眼睛，悄悄說老太太像大伙兒說開的那樣，現(xiàn)在正在尋歡作樂呢。

　　實(shí)際上，我奶奶在較后幾年，生活上一點(diǎn)也不寬裕。不上飯店時(shí)，她一般吃少許蛋制品，喝些咖啡，主要吃的是她喜愛的干面包片。為此，她破費(fèi)買些便宜的紅葡萄酒，每餐總要喝上一小杯。她屋子收拾得很干凈——不僅僅收拾她所住的臥室和所用的廚房。但她瞞著兒孫偷偷在抵押。大家始終不知道她的錢究竟花到哪兒去了，看來(lái)她都給那個(gè)補(bǔ)鞋匠了。

　　嚴(yán)格地說，她一生前后經(jīng)歷了兩個(gè)階段的生活。先進(jìn)階段的生活前后長(zhǎng)達(dá)六十年，第二階段卻不到兩年。夏天，她清晨三點(diǎn)鐘就起床，在小城空蕩蕩的街上漫步，因?yàn)橹挥兴粋€(gè)人。在補(bǔ)鞋匠那兒顯然有一群興高采烈的人們，他們?cè)诟哒勯熣�。她在那兒�?jīng)常帶著自己一瓶紅葡萄酒站著，只顧喝自己杯里的酒。

　　某一個(gè)秋日早晨，她突然在臥室里去世了。她活到七十四歲。我看到過她的一張照片，這照片是專為她兒孫們攝的。我們看到的，是一張滿是皺紋的小小的臉，嘴唇狹而嘴巴闊。她的臉很小，但并不渺小。

　　(有刪改)

　　4 .下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是( 3 分)

　　A .文章多次提到印刷工人“大發(fā)牟騷”“驚慌失措”等詞語(yǔ)，可以看出作為兒子，他只知索取，并不懂老人的內(nèi)心，這也揭示出一定的社會(huì)何題.

　　B .“補(bǔ)鞋匠”“姑娘”等人物在文章中雖著墨不多，卻給老太太的生活帶來(lái)一些安慰，這使文章的主題更加耐人尋味。

　　C .兒子來(lái)看自己，老太太并沒有特別興奮，甚至不愿意和兒子一起去掃丈夫的墓，可以看出老人在有意和孩子們劃清界限。

　　D .“電影院”“聲名狼藉的小巷”，老太太和在這里出入的人們的身份并不相同。人物的對(duì)比可以讓人感覺到老人生活的變化。

　　5 .“先進(jìn)階段的生活前后長(zhǎng)達(dá)六十年，第二階段卻不到兩年”，這句話是理解老人轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵，也是理解小說主題的關(guān)鍵，請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。( 6 分)

　　6 .文章結(jié)尾的語(yǔ)言平實(shí)卻很有張力，請(qǐng)結(jié)合文章分析結(jié)尾的妙處。( 6 分)

　　——————————————————————————————————

　　【答案】

　　4 . C

　　5 .①老人之前撫養(yǎng)子女，含辛茹苦，日夜操勞，日漸消瘦;②丈夫去世后，孩子們不理解老人的心理變化和需求，老人日漸孤獨(dú);③這種變化雖帶來(lái)非議，卻可以看出老人追求自由獨(dú)立新生活的渴望。

　　6 .①老人是一個(gè)小人物，卻勤勤懇懇地操持著家，含辛茹苦養(yǎng)大了孩子們，從這點(diǎn)來(lái)說，她并不渺小，而是非常偉大的，豐富了人物形象;②和兒女眼中老人的“不值一文”形成對(duì)比，更能突出老人的“不渺小”;③相比于生活，老人內(nèi)心的孤獨(dú)更需人們關(guān)注，深化了小說主題。

　　【解析】

　　點(diǎn)睛：分析語(yǔ)段的作用的題目，首先明確語(yǔ)段的內(nèi)容，然后從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的角度分析，結(jié)構(gòu)上注意伏筆、照應(yīng)、鋪墊等，內(nèi)容注意主旨的體現(xiàn)，和其它語(yǔ)段的關(guān)系。還要注意注意語(yǔ)段所處的位置，如開頭注意鋪墊、引起下文、統(tǒng)領(lǐng)全文、奠定情感基調(diào)、引起閱讀興趣等，中間注意承上啟下，結(jié)尾注意點(diǎn)明深化主旨等，此題是文章的結(jié)尾，注意從豐富人物形象和凸顯注意以及對(duì)比的手法的角度分析。

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　　部分資料截圖如下：

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　　跨好學(xué)習(xí)臺(tái)階從初中過渡高中要注意以下幾方面：

　　一是知識(shí)層面的銜接。比如語(yǔ)法知識(shí)、修辭知識(shí)、哲學(xué)常識(shí)、邏輯常識(shí)等，在初中基本沒學(xué)，而高中語(yǔ)文更重視能力的考核，這些知識(shí)非補(bǔ)不可。因?yàn)檎Z(yǔ)法知識(shí)直接影響高中的文言文學(xué)習(xí)，修辭知識(shí)、哲學(xué)常識(shí)、邏輯常識(shí)則影響高中語(yǔ)文的閱讀和寫作。

　　二是思維能力方面的銜接。初中重視識(shí)記能力，以及一定程度的理解能力，而高中語(yǔ)文在此基礎(chǔ)上注重分析問題和解決問題的能力，全面考查我們的識(shí)記、理解、分析綜合、表達(dá)應(yīng)用、鑒賞評(píng)價(jià)等五個(gè)層級(jí)的能力;重視文化的熏陶，以及全面提高孩子的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。因此，高一階段一定要注意這些思維能力方面的銜接。

　　三是學(xué)習(xí)方法的銜接。高中以能力為主，在診斷要求的范圍內(nèi)什么樣的題型都是允許的。這就要求我們應(yīng)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

　　在高一階段我們要抓積累，要抓語(yǔ)文能力，尤其是讀寫能力的培養(yǎng)和提高。實(shí)踐證明，讀寫習(xí)慣和能力的形成，是培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高孩子綜合素質(zhì)的根本途徑。為此，從高一開始我們要抓好九個(gè)字——多閱讀，勤積累，常練筆。

　　課內(nèi)，課本上的選文不管是否要求背誦，一定要鞏固閱讀。要放聲朗讀，尤其是古詩(shī)文和現(xiàn)代散文，要讀得朗朗上口，讀出情感，讀出語(yǔ)感，并掌握閱讀方法;課外閱讀更重要，課內(nèi)得法，課外受益。

　　那么課外閱讀讀多少?讀什么?怎樣讀?這三個(gè)問題如果不解決，課外閱讀還是一句空談。

　　■ 讀多少?

　　教育部公布的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，義務(wù)教育階段孩子課外閱讀總量不少于400萬(wàn)字，高中階段不少于150萬(wàn)字。按較近出臺(tái)的《北京市中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見》規(guī)定：初中每學(xué)年閱讀3部以上經(jīng)典文學(xué)名著，高中每學(xué)年閱讀5部以上文學(xué)名著及其他讀物。

　　■ 讀什么?

　　以經(jīng)典名著為主。讀完一本名著就是走完一種人生，你從中得到的人生閱歷、情感熏陶、審美愉悅、道德感化、寫作方法都是閱讀一般的書籍無(wú)法相比的。至于具體選哪些有代表性的經(jīng)典名著，注意老師推薦與自選相結(jié)合。

　　■ 怎樣讀?

　　常言道：“不動(dòng)筆墨不讀書。”讀書一定要?jiǎng)庸P。怎么動(dòng)筆呢?古人有一種很好的動(dòng)筆閱讀法，叫做批注式閱讀，我們要利用課內(nèi)閱讀學(xué)會(huì)這種方法。批注式閱讀就是在閱讀的過程中，把自己的所感、所想、所思、所疑以批語(yǔ)和注解的形式及時(shí)寫在書頁(yè)的天頭、地角。它兼感性的體驗(yàn)、感悟與理性的思辨、評(píng)論于一體，能全面同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　課外閱讀長(zhǎng)篇名著作批注可采取整體式批注的形式，批注有以下內(nèi)容：

　　1.這本書主要講了什么內(nèi)容或故事?

　　2.書中令你感受較深的地方是什么?說出書中你較喜歡的精彩片段，并說明理由。

　　3.交流書中你印象較深的人。

　　4.說說書里主要人物的性格特點(diǎn)，有哪些地方值得你學(xué)習(xí)?你想對(duì)主人公說什么?

　　5.讀完這本書后你受到什么啟發(fā)?

　　6.你由這本書的內(nèi)容聯(lián)想到了什么?

　　7.讀后你有哪些不懂的問題?

　　能力的提高在于平時(shí)的積累。當(dāng)然，我們剛講的閱讀從某種角度來(lái)說也是一種積累，但這里我主要講書面的積累，簡(jiǎn)單說就是建立三個(gè)積累本。再次重申一遍：不要告訴我你讀了多少書，如果不認(rèn)真思考、批注，你等于白看了!

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