2013北京初二下期中語(yǔ)文題

2021-04-04 16:18:31 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

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2013北京初二下期中語(yǔ)文！對(duì)于小學(xué)階段語(yǔ)文基礎(chǔ)打得比較好的同學(xué)，初中學(xué)習(xí)確實(shí)和小學(xué)不一樣，更需要的是方法和技巧。想在中考中，語(yǔ)文取得好成績(jī)，那么初中三年的時(shí)間，一刻都不能耽誤，早作安排。下面，小編為大家?guī)?lái)2013北京初二下期中語(yǔ)文。

2013北京初二下期中語(yǔ)文

一、選擇題(每小題2分，共12分)

1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字讀音有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是

A.模樣(mó)震悚(sǒng)脊梁(jǐ)銳不可當(dāng)(dānɡ)

B.勻稱(chèn)膝蓋(xī)和煦(xù)不期而遇(qī)

C.畸形(jī)祈禱(qí)駁斥(chì)津津有味(jīn)

D.堤防(dī)寒噤(jìn)詰責(zé)(jié)惟妙惟肖(xiào)

2.對(duì)下列各組句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解說(shuō)不正確的是：

A.①讀史使人明智，讀書使人淵博。

②國(guó)學(xué)大師季羨林學(xué)識(shí)淵博，德高望重。

解說(shuō)：兩個(gè)“淵博”意思相同，都有“深而且廣”的意思。

B.①這個(gè)人有三十歲模樣。

②看你打扮成這模樣，我?guī)缀跽J(rèn)不出來(lái)了。

解說(shuō)：兩個(gè)“模樣”意思不同。①句中的“模樣”指人的長(zhǎng)相或裝束打扮的樣子，②句中的“模樣”表示約略的情況。

C.①天空中變幻莫測(cè)的白云，讓人產(chǎn)生無(wú)限遐想。

②面對(duì)變幻莫測(cè)的外貿(mào)形勢(shì)，很多企業(yè)不得不采取新的出口策略。

解說(shuō)：兩個(gè)“變幻莫測(cè)”意思相同，都有“變化多端，難以揣測(cè)”的意思。

D.①漫步在曲曲折折的山間小路上，常常會(huì)有峰回路轉(zhuǎn)的驚喜。

②人生的征途中，有艱難困苦的逆境，也有峰回路轉(zhuǎn)的機(jī)遇。

解說(shuō)：兩個(gè)“峰回路轉(zhuǎn)”意思不同。①句中的“峰回路轉(zhuǎn)”形容山峰、道路迂回曲折，②句中的“峰回路轉(zhuǎn)”比喻經(jīng)過(guò)挫折后出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。

3.對(duì)下列句子運(yùn)用的修辭方法理解有誤的一項(xiàng)是

A.我凝神望著青山，黑郁郁的一片，連綿不斷，如同病牛一般。

理解：這句話運(yùn)用比喻的修辭方法，生動(dòng)形象地寫出了傍晚時(shí)分青山毫無(wú)生氣的樣子，給人壓抑之感。

B.緊閉的嘴唇，緊鎖的眉峰，遠(yuǎn)望的眼神，微微突出的下頜，處處顯出剛強(qiáng)和勇毅。

理解：這句話運(yùn)用排比的修辭方法，通過(guò)對(duì)人物神態(tài)的具體描寫，表現(xiàn)了人物剛強(qiáng)勇毅的性格特點(diǎn)。

C.湖柳，被水熏得、被風(fēng)吹得也醉了，懶洋洋地不時(shí)刮起幾絲長(zhǎng)條來(lái)，又困倦地垂下了。

理解：這句話運(yùn)用擬人的修辭方法，形象地寫出了湖柳被風(fēng)吹起又垂下時(shí)的樣子。

D.天氣這么冷,你怎么能穿這么少的衣服呢?快把我這件大衣披上吧。

理解：這句話運(yùn)用設(shè)問的修辭方法，強(qiáng)調(diào)了說(shuō)話人對(duì)對(duì)方的關(guān)心、照顧、體貼

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全方位思考法

運(yùn)用這種方法觀察事物、分析問題和解決問題，能使主體思路不僅僅局限于某一個(gè)點(diǎn)或某一個(gè)面，而是從點(diǎn)到面、從面到體、點(diǎn)面體并存；既思前因，又想后果；既可從空間方位、時(shí)間順序上來(lái)考慮，又可從邏輯上來(lái)分析；既要考慮整個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素間的各種關(guān)系，考慮本系統(tǒng)與它系統(tǒng)的關(guān)系，又要考慮大系統(tǒng)對(duì)子系統(tǒng)的影響及其相互關(guān)系。從而形成一個(gè)完整的、多路互補(bǔ)的結(jié)構(gòu)，克服思維片面性，真實(shí)地把握事物的實(shí)質(zhì)。

逆向?qū)︕D(zhuǎn)法

這是對(duì)一般必須做如此思考的事物，完全從通常的、固定的對(duì)事物認(rèn)識(shí)途徑的相反方向去思考的思維方法。運(yùn)用它可加深對(duì)概念的理解，使知識(shí)深化、活化，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨于合理化，能培養(yǎng)辯證思想，能找到解決問題的新途徑。如作文訓(xùn)練，本質(zhì)上就是對(duì)常規(guī)思路的逆反，從程式化中開辟新思路。但目前中孩子作文程式現(xiàn)象相當(dāng)普遍，即構(gòu)思模式化、材料通用化、語(yǔ)言成品化。若有意識(shí)地采用逆向?qū)︕D(zhuǎn)思維方法，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，就可達(dá)到構(gòu)思巧、材料新、語(yǔ)言精的境界。

發(fā)散思維

是指思維的多向性，從更多的角度更多的方面去發(fā)現(xiàn)和解決問題，體現(xiàn)思維的靈活性。達(dá)·芬奇曾說(shuō)過(guò)：即使是一個(gè)雞蛋，只要換一個(gè)角度來(lái)看它，形狀就立即不同了。在解決一個(gè)問題時(shí)應(yīng)盡量發(fā)散出多種設(shè)想，以便多中選好，好中選優(yōu)。例如：學(xué)《小英雄雨來(lái)》，根據(jù)每一段內(nèi)容，用一個(gè)詞語(yǔ)或句子做小標(biāo)題。要從三個(gè)不同的角度去列小標(biāo)題。結(jié)果，列出了三種不同的小標(biāo)題。這樣訓(xùn)練發(fā)散思維，對(duì)于提高創(chuàng)造性思維能力大有裨益。

隨著學(xué)科的陡然增多，語(yǔ)文竟成了拖后腿的科目了，初二這年的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就顯得更無(wú)力了。想了解相關(guān)課程的同學(xué)，請(qǐng)撥打?qū)W而思愛智康免費(fèi)咨詢電話：！

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