北京初中生物教師期中考試總結(jié)反思

2021-04-20 20:25:19 　來源：百度文庫

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北京初中生物教師期中診斷總結(jié)反思！期中診斷的診斷作用是雙向的，既對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行診斷，也對老師的教學(xué)進(jìn)行診斷，一些學(xué)校期中診斷以后要在全校范圍內(nèi)進(jìn)行“評教評學(xué)”活動，目的就是經(jīng)過診斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)、教與學(xué)相互溝通，較終達(dá)到教學(xué)相長的目的。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京初中生物教師期中診斷總結(jié)反思。

北京初中生物教師期中診斷總結(jié)反思

　　我認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確的提出了，關(guān)于初中生物學(xué)科的教育對象是面向全體孩子的，他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物專門人材,初中生物教學(xué)的目的是提高所有中孩子的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操,提高他們對生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下較基本、較堅實的基礎(chǔ)。也就是說，初中生物教學(xué)的目的是全面的、基礎(chǔ)性的、科學(xué)性的素養(yǎng)教育,從這一觀點出發(fā),在我們生物教育教學(xué)理念中，從我們接觸孩子的那一刻開始，我們就要堅持以

　　培養(yǎng)他們對生物學(xué)科的興趣為主要目的。我們所設(shè)計的每一節(jié)課、每一個活動安排都要以孩子為中心,并組以培養(yǎng)孩子基本素質(zhì)為目的。因此，我覺得有必要對初中生物學(xué)科的教學(xué)工作進(jìn)行一下反思。所以,根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐,著重從兩個方面談一下想法:

　　一.對生物學(xué)科教師行為的一些反思

　　新課程的核心理念是”為了每一位孩子的全面發(fā)展”即面向全體孩子,那么;具體到教學(xué)中我們生物教師應(yīng)該做些什么?這是新形勢下的每一位初中生物教師都應(yīng)該必須思考的問題。

　　1、生物教師要理解孩子，要設(shè)身處地為孩子著想。

　　生物學(xué)教材的新體系正從以學(xué)科為中心向孩子為中心轉(zhuǎn)變,孩子已成為學(xué)習(xí)的主體。理解孩子、體諒孩子。這既是一個師生情感問題也是一個教育觀念和教學(xué)方法的問題。孩子的感情是敏感而直接的,他們對教師的心理有著非常敏銳的洞察力，教師只有理解孩子、體諒孩子,以孩子的苦為苦;以孩子的樂為樂，才能獲得孩子的喜愛和尊敬;也只有理解孩子，為孩子著想的教師，才會盡心地尋找適合孩子的教學(xué)方法。在初中生物教學(xué)中，生物學(xué)作為一門不參加中考的”副科” ，孩子的學(xué)習(xí)動力不會很強，但孩子喜愛生物的天性和生物學(xué)科本身與現(xiàn)實生活密切相連，又使很多初中孩子對生物有著獨特的興趣,如果我們不能設(shè)身處地地為孩子著想，一味想讓孩子成為生物學(xué)家,不考慮孩子的實際情況。那么，孩子的這點興趣就會消失殆盡，這就需要我們生物學(xué)教師從生物學(xué)教材的實踐性和直觀性出發(fā),盡量挖掘教材的內(nèi)涵,從孩子的實際和地方性的特點出發(fā)，強孩子進(jìn)行探究和合作,使孩子在體驗中學(xué)習(xí),這也是生物學(xué)教學(xué)取得預(yù)期效果的重要保證。

　　2、生物學(xué)教師應(yīng)設(shè)法讓新課程的知識吸引孩子。生物學(xué)課程本身就是一門]趣味性很強的課程,我們教師要想方設(shè)法讓生物學(xué)科知識的本身去吸引孩子，維持孩子的興趣。(因為較持久的促進(jìn)學(xué)習(xí)的力在于知識的本身)。生物學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該不是十分枯燥乏味的死知識，應(yīng)該讓生物學(xué)成為孩子身邊的科學(xué)。讓生物學(xué)知識和孩子的生活緊密聯(lián)系起來,讓孩子在與生物世界不斷的對話中主動的尋求知識、運用知識。

　　3、生物教師要與孩子一起共同學(xué)習(xí)

　　新課程倡導(dǎo)建立平等的新型師生關(guān)系,而師生關(guān)系又在許多方面不可能完全平等,師生的平等是有條件的，只有當(dāng)教師和孩子都以學(xué)習(xí)者的身份出現(xiàn)時，師性共同面對知識時雙方才有可能平等起來。生物學(xué)科是一門不斷在進(jìn)步日新月異的學(xué)科,生物學(xué)教師也必須要進(jìn)一步學(xué)習(xí)系統(tǒng)的專業(yè)知識, 而且要學(xué)得比孩子更刻苦。特別是生物學(xué)新課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，實質(zhì)上就是要求師生共同學(xué)習(xí)，一起探究科學(xué)知識。因此,教師要組織好"探究性學(xué)習(xí)”這一新的學(xué)習(xí)方式，與孩子一起共同學(xué)習(xí),銅探究，引導(dǎo)孩子和自己一起成為生物學(xué)科學(xué)習(xí)的主人。這樣就會激發(fā)起孩子更大的創(chuàng)造性和積極性。當(dāng)然，新課程也強調(diào)教師要成為孩子學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。所以,在與孩子共同學(xué)習(xí)的過程中,教師要把握好"平等學(xué)習(xí)中的較好的”地位,在與孩子一起學(xué)習(xí)與探究的過程中，了解孩子的真實需要，為孩子提供有效的幫助，并且，在與孩子共同學(xué)習(xí)的過程中，教師也促進(jìn)了自身對專業(yè)知識的深入了解。

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　　二、對初中生物學(xué)教學(xué)的一些反思

　　初中生物學(xué)主要是為了提高孩子的生物科學(xué)素養(yǎng)，而目前中考又不涉及生物學(xué)科，這在一定程度上限制了生物學(xué)科的普及、發(fā)展，組制約著生物學(xué)科教學(xué)的改革，所以在這個問題上我們要認(rèn)真反思。

　　1、生物教學(xué)要體現(xiàn)生命性

　　長期以來，生物教師和生物學(xué)教學(xué)一直處于學(xué)校的邊緣，使得生物變成無物，生物課變成了宣讀課。從而喪失了生命的動。而我們的教育對象是有著豐富內(nèi)涵和具有性格多樣性的青少年孩子,生物學(xué)科教學(xué)內(nèi)容也是研究具有生命現(xiàn)象的生物體生命活動規(guī)律的，再加上課堂教學(xué)也應(yīng)是充滿生命活動的。基于這些，生物學(xué)的價值取向,就更沒有理由偏離生命這個課題,所以我們的一一切教學(xué)活動均應(yīng)以孩子的主體性發(fā)展為核心，尊塑生命,關(guān)懷生命,拓展生命，生命。

　　2、重視課堂教學(xué)的設(shè)計

　　教學(xué)設(shè)計是教學(xué)實施過程中的一個重要的部分，作為新的教學(xué)內(nèi)容在實施過程中的教學(xué)設(shè)計提出了更高的要求，這就需要我們對新課標(biāo)有一個深入的理解，對具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象認(rèn)真分析并加以整合,形成一個完整意義上的教學(xué)設(shè)計。課堂教學(xué)設(shè)計，要具有目標(biāo)意識、課程意識、問題意識、探究意識、情感意識、人文意識和評價意識。

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