北京一模成績(jī)?cè)趺磽Q算高考成績(jī)，你明白了嗎

2021-04-25 21:23:19 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　北京一模成績(jī)?cè)趺磽Q算高考成績(jī)，你明白了嗎！時(shí)間在流逝，我們的復(fù)習(xí)也進(jìn)入高潮階段，但是面對(duì)高考還是要放平心態(tài)，重要的是要對(duì)自己平時(shí)訓(xùn)練的錯(cuò)題進(jìn)行整理哦，功夫和收獲是出在細(xì)節(jié)上的。當(dāng)然還是要看到一模背后的意義哦。下面小編給大家準(zhǔn)備了北京一模成績(jī)?cè)趺磽Q算高考成績(jī)，你明白了嗎希望對(duì)大家準(zhǔn)備有所幫助哦！加油吧, 高三的小伙伴！

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　　高三一模是高考前組織較嚴(yán)密，力爭(zhēng)極力接近高考的一次模擬診斷。

　　作為一項(xiàng)大規(guī)模的自我評(píng)估診斷，其重要性，是不言而喻的。如何認(rèn)識(shí)高三一模的價(jià)值和意義，是一件值得探討的一件事。在高考的征程中，有許多重要及關(guān)鍵性的節(jié)點(diǎn)，一模診斷就是其中之一。

　　如何看待一模診斷的價(jià)值和意義，這絕不簡(jiǎn)單是一個(gè)分?jǐn)?shù)或成績(jī)的問題，因?yàn)�，這是由一模的性質(zhì)的所決定。關(guān)于一模的價(jià)值和意義，若從考生的角度，我認(rèn)為，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　首先，一模是一場(chǎng)“診斷性”的診斷。

　　“診斷”是一個(gè)醫(yī)學(xué)用詞，可以借助傳統(tǒng)中醫(yī)的“望、聞、問、切”四種方法，判斷一個(gè)病人的病因以及可采取的醫(yī)療措施。通過一模診斷，可以診斷出孩子在準(zhǔn)備中存在的主要問題。通常，就以下幾個(gè)方面進(jìn)行診斷：

　　一是考生學(xué)習(xí)的精神狀況，主要關(guān)注：考生是否全力以赴，是否聚精會(huì)神，是否頑強(qiáng)拼搏的問題等等。

　　二是孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間分配，主要關(guān)注：學(xué)習(xí)時(shí)間的有效利用、薄弱學(xué)科的時(shí)間投入、學(xué)科中薄弱環(huán)節(jié)的時(shí)間給予問題等等。

　　三是孩子卷面的答題分析，主要關(guān)注：各個(gè)題型的失分情況，包括基礎(chǔ)題、中檔題、能力題的失分情況，一道題的失分是由于知識(shí)點(diǎn)不熟練、或?qū)忣}不仔細(xì)、或思路不合理、或運(yùn)算不過關(guān)又或是表達(dá)不規(guī)范，等等。

　　通過以上幾個(gè)方面診斷，我們可以擺脫分?jǐn)?shù)帶來的煩惱，使我們的精力更加側(cè)重于分析與診斷，為下一階段的復(fù)習(xí)及準(zhǔn)備提供了非常重要的素材和信息。

　　其次，一模就是一場(chǎng)自我PK的診斷。

　　在人生的許多次競(jìng)爭(zhēng)中，重要的對(duì)手并不是別人，而是我們自己。盡管，高考是選擇性的診斷，優(yōu)勝劣汰無可避免，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)法則同樣適用，但是別人的學(xué)業(yè)狀況我們是無法控制的，我們先進(jìn)能夠掌控的就是我們自己。如果我們連自己都無法掌控，那么我們又怎能在高考中立于不敗之地呢?所以，從某種程度上講，求學(xué)路上較大的攔路虎不是別人，而是我們自己。誰超越了自己，誰就贏得了人生。

　　在一模診斷中，自我PK主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　PK1，學(xué)科的分值相對(duì)于期末診斷變化如何。

　　分?jǐn)?shù)的變化體現(xiàn)前一階段學(xué)科的學(xué)業(yè)狀況，尤其值得關(guān)注的是期末診斷表現(xiàn)出的主要問題，在這一次的診斷中是否解決;在這次診斷中又暴露出哪些問題，這些問題是由什么原因引起的。另外，需要值得注意的是，各學(xué)科的名次較期末診斷的變化。如果分?jǐn)?shù)診斷是一個(gè)少有變化的話，那么名次診斷則是一個(gè)相對(duì)變化。

　　PK2，學(xué)科的總分?jǐn)?shù)相對(duì)于期末診斷變化情況。

　　通過對(duì)學(xué)科分值的診斷，一般也就能夠看出總分的變化情況，以及名次上升或下降的幅度的大小，則是需要值得關(guān)心的問題，尤其是對(duì)總分產(chǎn)生重要影響的是哪些學(xué)科?這些學(xué)科存在或暴露的主要問題是什么?原因又是如何?

　　PK3，無論是單科分值，還是學(xué)科總分，離自己理想的分值，是超過了?還是落后了?

　　這里涉及一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題，同時(shí)，還涉及今后一階段的時(shí)間分配問題，這是一個(gè)大問題，應(yīng)該引起我們的高度關(guān)注。

　　其實(shí)，通過對(duì)幾次診斷的簡(jiǎn)要分析和判斷，我們不難得出一個(gè)結(jié)論，即一個(gè)人的能力，無論是顯現(xiàn)的能力，還是潛在的能力，均是一個(gè)區(qū)間，重要的是怎樣將我們的能力充分的發(fā)揮出來，這個(gè)其中的奧妙即為心態(tài)。心態(tài)好，有時(shí)能將能力發(fā)揮出120%，即激發(fā)興趣發(fā)揮;反之，即為診斷失常，這是令人痛心和遺憾的。

　　再次，一模是一場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)積累的診斷。

　　經(jīng)驗(yàn)，屬于實(shí)踐性知識(shí)，它是不可被告知的，只有主體通過親身的實(shí)踐，才能不斷地被感知，逐漸內(nèi)化為或形成自己的基本做法。正如，一句耳熟能詳?shù)慕逃裕何衣牭降模視?huì)忘記;我看到的，我會(huì)記住;我實(shí)踐的，我能理解。

　　盡管孩子“久經(jīng)考驗(yàn)”，但對(duì)大型診斷，尤其是對(duì)于命運(yùn)起著決定影響的高考而言，還是顯得驚慌失措。一模，即為先進(jìn)次模擬，通過模擬找到感覺，期待在高考中碰到的困難能夠找到應(yīng)對(duì)的措施。

　　無論怎樣的一次診斷，經(jīng)驗(yàn)的積累，都顯得非常重要，也只有這樣，我們才能在類似于高考這樣的大型診斷中淡定從容。

　　較后，一模是一場(chǎng)明確方向的診斷。

　　無論是診斷也好，還是自我PK也好，還是積累經(jīng)驗(yàn)也好，總有一點(diǎn)是非常重要的，即是下一階段我該怎么辦?我的重點(diǎn)是什么?我的準(zhǔn)備方向有無調(diào)整，等等。所以，一模診斷的價(jià)值，就在于在認(rèn)真梳理和總結(jié)一模的得和失、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，但重點(diǎn)是失在何處?教訓(xùn)是什么?問題又在哪里?下一階段我該如何采取措施?建議這些不能僅僅停留在頭腦中，或者口頭上，將它們明明白白地寫在紙上，也只有這樣，才可能清晰化和具體化，才能將即將到來的四月份的效益發(fā)揮至較大!

　　一模，它只是一模，不是二模，更不是高考。但它提供了一面鏡子，照別人，也照自己，但主要的是照自己。所以，一個(gè)人起點(diǎn)低不可怕，不學(xué)習(xí)、不反思、不領(lǐng)悟較可怕，因?yàn)槿绻悄菢�，多高的起點(diǎn)也會(huì)相對(duì)在別的前進(jìn)中變低。因此一定要記住：沉舟側(cè)畔千帆過!許多極聰明的人，但較后由于自恃他的那點(diǎn)聰明，變得真的很平庸。認(rèn)識(shí)自我，是一個(gè)優(yōu)秀高三學(xué)子在課堂上沒有學(xué)到的，但是又必須要學(xué)到的一門重要課程!

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