怎樣引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)唐詩yesyw一二三年級(jí)語文xiaoxue小學(xué)教育

2010-06-21 10:27:21 　來源：網(wǎng)絡(luò)資源

　　唐詩是中國文學(xué)璀璨的明珠。數(shù)百年來，它以其獨(dú)特的魅力影響著每一代人。家長(zhǎng)教小孩普通話大都從唐詩開始，可見唐詩在小孩的成長(zhǎng)中多么重要。如何引導(dǎo)小孩子學(xué)習(xí)唐詩呢？

　　一、指導(dǎo)朗讀，流露感情

　　古人云“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”朗讀是一種加強(qiáng)識(shí)記的好方法，把文字清晰、響亮、富有感情地讀出來，變視覺形象為聽覺形象。時(shí)下，有些小孩子盲目喜歡唐詩，囫圇吞棗，生搬硬讀，缺乏感情，沒有享受到其帶來的審美和陶冶的作用。例如：李白的《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，孩子只從表面上模糊誦讀，沒有認(rèn)真思考詩人融入的感情。詩人借助了“明月—霜”來抒發(fā)“思—故鄉(xiāng)”的離愁，滋生別離故鄉(xiāng)別離妻子的情愫，形成“觸景生情—情景相生—情景交融”的意境。又如“李商隱的《樂游原》：“向晚意不適，驅(qū)車登古原。夕陽無限好，只是近黃昏。”詩人寄景抒情，贊嘆景物的“無限好”，流露出一屢屢凄涼，“只是近黃昏。”教師要抓住詩人的感情主線，引導(dǎo)孩子有感情地朗讀，全身心投入，走進(jìn)高雅的境界，享受古詩韻律的美妙，體驗(yàn)詩人的思想感情。孩子可利用課前功課大量誦讀家喻戶曉的唐詩經(jīng)典名句。那一首首膾炙人口、令人蕩氣回腸的唐詩，孩子有感情的朗讀，會(huì)受到更強(qiáng)烈的感染。孩子誦讀后念念不忘，余味無究。這樣能夠培養(yǎng)孩子的語感，增強(qiáng)孩子的敏銳性，促進(jìn)記憶。孩子經(jīng)常熟讀成誦可以啟發(fā)語感，促進(jìn)理解，可以鍛煉孩子口才，豐富和提高孩子的語言表達(dá)力，使孩子領(lǐng)會(huì)祖國語言的優(yōu)美，培養(yǎng)形象思維和靈感思維，提高對(duì)語言藝術(shù)的欣賞能力等。因此，孩子朗讀歌要讀出詩人的感情來，這才把握詩人的思想和情感。

　　二、引導(dǎo)孩子賞析詩歌，享受意境美

　　小孩子學(xué)習(xí)唐詩不能僅僅為讀詩而讀詩，光靠記憶，死記硬背，這樣不利于孩子享受意境美，陶冶情操，學(xué)習(xí)蘊(yùn)涵哲理的詩名使人思維靈活、身心曠怡、坦然處世。例如：學(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。“詩句描寫構(gòu)柳樹的婀娜多姿，千萬條枝葉像綠絲打扮著的少女。這樣的美麗和楚楚動(dòng)人，是出自哪個(gè)妙手點(diǎn)美呢，啊，原來是二月里的習(xí)習(xí)春風(fēng)。詩句的點(diǎn)睛之處在于意境美，一幅春景圖豁然出現(xiàn)在眼前。又如：王維的《鹿柴》“空山不見人，但聞人語響。反景入深林，復(fù)照青苔上。”詩人在山中尋友人不遇，突然聽到有人說話的聲音，僅僅看到是漫山遍野的樹木。詩句一個(gè)“深”字，寫出樹林的高大和濃密；一個(gè)“苔”字，說明這座山常年有豐沛的雨水，又因?yàn)闃涓吡置�，遮蔽陽光，土地潮濕。有人有景的山，由靜而動(dòng)，有聲有色，由視覺到聽覺，這樣描寫意境乃屬一絕。詩歌的語言美，通過簡(jiǎn)樸的語句韻味，意境美侖美奐。因此，教師首先要強(qiáng)調(diào)詩歌的意境美，讓孩子通過朗讀詩歌體會(huì)詩歌的意境美，獲得詩歌的美感作用，更加體會(huì)到學(xué)習(xí)唐詩是一種享受，一種樂趣。

　　三、領(lǐng)悟詩人的寫作風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩人的愛國情懷

　　唐代詩人是中國歷史上詩歌發(fā)展的巔峰時(shí)期，涌現(xiàn)出了一大批優(yōu)秀詩人，其中不乏飲譽(yù)古今中外的偉大詩人，他們?yōu)橹腥A民族的文化進(jìn)步做出了重要貢獻(xiàn)。如：詩仙李白，他的詩歌題材廣闊，內(nèi)容豐富，感情強(qiáng)烈奔放，想像奇?zhèn)ヘS富，語言清新流暢，風(fēng)格雄健，可稱為屈原以后我國較偉大的浪漫主義詩人。被后人稱為“浪漫主義詩人”。浪漫之作《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”后兩句詩寫出了廬山瀑布向下傾瀉的磅礴的氣勢(shì)。詩圣杜甫，他的詩深刻地反映了唐朝由興盛走向衰亡時(shí)期的社會(huì)面貌，具有豐富的社會(huì)內(nèi)容，鮮明的時(shí)代色彩和強(qiáng)烈的政治傾向。他的計(jì)激蕩著熱愛祖國、熱愛人民的熾烈情感和不惜自我犧牲的崇高精神。因此詩人被尊稱為“詩圣”。杜甫的《自京赴奉先縣詠懷五百字》。“朱門酒肉臭，路有凍死骨！”詩人對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的恨和對(duì)老百姓的愛，力透紙張。“區(qū)區(qū)八個(gè)字”使這千古不朽的詩句，被世世代代的中國人所銘記。白居易的《賦得古原草送別》“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。”原野的草生長(zhǎng)茂盛，每年它都由枯萎到繁茂。任憑野火燃遍，野草具有頑強(qiáng)的生命力，春風(fēng)吹拂又生機(jī)勃勃。這生命的頑強(qiáng)，賦予一種精神，孩子的情操得到熏陶。這些詩人的寫作風(fēng)格，無不留給孩子深刻的印象，更要學(xué)習(xí)詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。

　　綜上所述，小孩子學(xué)習(xí)唐詩，不能僅僅從表面上過分追求誦讀，更不能憑一時(shí)的熱度搞一刀切的做法。而要遵循孩子處在長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，思維方式逐漸趨向多方面思考。教師要充分利用孩子的個(gè)性，引導(dǎo)孩子正確學(xué)習(xí)唐詩，賞析唐詩，變學(xué)習(xí)唐詩成為一種終身的樂趣

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