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摘要:看完人教版《歷史與社會(huì)》七年級(jí)上冊(cè)教材,給我的整體印象是語言生動(dòng)、豐富、優(yōu)美。大量的圖片給予了我們欣賞、閱讀的機(jī)會(huì),綜合探究課讓我有躍躍欲試、一展自己才能的機(jī)會(huì)。仔細(xì)來看,具體優(yōu)勢(shì)在于以下幾個(gè)方面。
一、語言貼近生活
以前舊的地理教材,語言概括性很強(qiáng),不僅枯燥無味,而且讓人感到每一頁書、每一行字都是重點(diǎn),都是要死記硬背的地理名詞。但人教版《歷史與社會(huì)》教材一改過去的語言風(fēng)格,不僅有了對(duì)話式的語言,還用了許多貼近生活的語言來描述那些難懂的地理概念和名詞,這樣,孩子在閱讀時(shí)會(huì)有一種輕松愉悅之感。比如,《地理》教材里各地的自然環(huán)境特征是孩子較難記憶,也是較容易混淆的地方。而《歷史與社會(huì)》教材就采用通俗易懂的日常生活語言,用聊天的形式告訴孩子自然環(huán)境的特征,孩子對(duì)這種方式感覺到新奇、好奇,再加上初中生有很強(qiáng)的好奇心,他們就會(huì)在課外去探索更廣闊的世界,也就激起了他們學(xué)習(xí)的興趣,這比老教材死板地放在那兒讓孩子去記、去背要容易得多。
二、整體結(jié)構(gòu)編排較合理
課程標(biāo)準(zhǔn)要求孩子在掌握必要的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上,體驗(yàn)對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行綜合探究的過程和方式,教材在編排上做好了這一點(diǎn)。教材把基礎(chǔ)知識(shí)放在先進(jìn)位,助力孩子掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練,先通過孩子在生活中遇到的一些要解決的問題來探索基礎(chǔ)知識(shí)。實(shí)際上就是讓孩子有一種體驗(yàn)過程,有了體驗(yàn)的過程,孩子就會(huì)去探求在這一過程中不懂的問題,這就是課程結(jié)構(gòu)給孩子解決“為什么”的地方,較后讓孩子弄懂為什么之后,再去發(fā)現(xiàn)問題,達(dá)到創(chuàng)新的層次。這種編排方式符合孩子的認(rèn)知過程。
三、運(yùn)用了大量的圖片
1.運(yùn)用了大量的地圖,并且地圖和教材內(nèi)容配合密切。比如先進(jìn)單元先進(jìn)課,不僅有利于孩子鞏固先進(jìn)課的地圖知識(shí),也便于孩子隨時(shí)查閱地圖,在腦海中建立清晰、明確的空間結(jié)構(gòu),從而達(dá)到以空間為緯的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
2.運(yùn)用了大量的人文景觀圖片。七年級(jí)的孩子剛從小學(xué)畢業(yè),還未完全脫離小朋友的漫畫時(shí)期,他們對(duì)圖片的內(nèi)容更加感興趣,并且對(duì)于想象豐富的七年級(jí)孩子來說,他們從圖片上讀到的不單是圖片展示的內(nèi)容,還有圖片外更豐富的內(nèi)涵,從而開拓了他們的思路,激活了他們的想象能力。作為教師,在欣賞這些圖片的同時(shí),也應(yīng)在課堂上很好地利用這些圖片。
3.在小知識(shí)的對(duì)話中運(yùn)用了人物頭像的圖片。雖然課本上只是一幅人物頭像。但人的喜怒哀樂等表情卻集中于頭像。這樣,孩子不但能從文字上比較他們的不同,也會(huì)從圖片上比較其不同,擺脫了文字的枯燥與呆板,給課堂注入了活力。
四、涉及的知識(shí)面很廣
《歷史與社會(huì)》七年級(jí)上冊(cè)雖然是以地理知識(shí)為主線,但在編排上遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定,以人們生活的空間為主要內(nèi)容。涉及歷史、社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代信息技術(shù),綜合性較強(qiáng),能讓孩子更好地認(rèn)識(shí)自己所生活的社區(qū)和區(qū)域。
五、綜合探究──給予孩子施展才能的舞臺(tái)
每一單元后都設(shè)計(jì)了一課綜合探究,綜合探究的題型非常新穎,主要培養(yǎng)孩子的自主創(chuàng)新能力,這也是本套教材的特色和亮點(diǎn)。以往孩子在每學(xué)完一個(gè)單元,他們就會(huì)覺得自己學(xué)了知識(shí)卻無用武之地,就有一種要嘗試的欲望。本套教材中綜合探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)剛好滿足了這一欲望。另外,教師每教完一個(gè)單元之后,也想了解孩子的學(xué)習(xí)情況,而本課程的綜合探究活動(dòng)課又正是檢驗(yàn)孩子自主學(xué)習(xí)的好素材。
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