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五年級是小學學習的較高、較后階段。隨著對小學教育的不斷適應，這一時期的孩子無論是在生理，還是心理上都比初入學時的兒童穩(wěn)定，并在此基礎上不斷發(fā)展。這一階段孩子的心理年齡特征具體有以下幾方面：
一、心理特點：
1、認知的發(fā)展。在注意力方面，孩子的有意注意逐步發(fā)展并占主導地位，注意的集中性、穩(wěn)定性、注意的廣度、注意的分配、轉移等方面都較低年級孩子有不同程度的發(fā)展。在記憶方面，有意記憶逐步發(fā)展并占主導地位，抽象記憶有所發(fā)展，但具體形象記憶的作用仍非常明顯。在思維方面，孩子逐步學會分出概念中本質與非本質，主要與次要的內容，學會掌握初步的科學定義，學會獨立進行邏輯論證，但他們的思維活動仍然具有很大成分的具體形象色彩。在想象方面，孩子想象的有意性迅速增長并逐漸符合客觀現(xiàn)實，同時創(chuàng)造性成分日益增多。
2、情意的發(fā)展。小學高年級孩子情感的內容進一步擴大、豐富，他們能逐漸意識到自己的情感表現(xiàn)及隨之可能產(chǎn)生的后果，并且控制和調節(jié)自己情感的能力也逐步加強。在道德情感方面，孩子主要以具體的社會道德行為規(guī)范為依據(jù)，同時也開始出現(xiàn)內化的抽象道德觀念作為依據(jù)的道德判斷。在意志方面，自覺性、果斷性、自制性、堅持性有一定發(fā)展，但不顯著。他們的獨立能力增強，放學以后幾個同學會自發(fā)組織團體活動，并且具有明確的目的和行動方法，帶有一些普通社會團體活動特點，而且這些小團伙還不會輕易解散。
3、個性的發(fā)展。在自我意識方面，幼兒期兒童的心理活動和行為更多地受情境因素的支配，變化較大，因此，還不能形成真正穩(wěn)定的個性。進入小學后，特別是通過低年級階段的學習適應性鍛煉，他們逐步把握個人與他人的關系，形成集體意識，孩子的自我意識、道德觀念和道德行為在這過程中逐漸發(fā)展起來。小學高年級孩子的自我意識逐步深刻，漸漸擺脫對外部控制的依賴，逐漸形成了內化的行為準則作為監(jiān)督、調節(jié)、控制自己的行為的依據(jù)，而且開始從對自己表面行為的認識、評價轉向對自己內部品質的更深入的評價。此外，這一時期的孩子已經(jīng)不輕信吹捧的話。對于：“你是一個好孩子，應該……”這樣的話，他會馬上反駁：“我不是好孩子，所以……”，并且會馬上避開。所以，哄騙方法用在五年級孩子身上已經(jīng)無效了。孩子對許多事情有自己的打算和想法，學會了自己安排時間和活動。家長較好不要干涉孩子的正當活動。這是家長和孩子在權利和義務方面互相尊重的體現(xiàn)。
二、學習要領：
1、學習的特點。
小學高年級孩子已初步形成了一定的學習態(tài)度，并且隨著主體意識的覺醒，自我意識、自我主張、自我控制能力進一步加強。通過幾年集體生活的訓練，已經(jīng)比較習慣于有組織的自覺性的班集體生活，能把自己看成是集體的一員，重視班集體的輿論和評價作用。隨著自主、自律能力的增強，對學習、對集體的責任感進一步提高，同時逐漸形成了對功課的自覺負責的態(tài)度，開始認識到學習是一種義務，出現(xiàn)了意識較強的學習動機，對他們學習的指導要有針對性和啟發(fā)性。
�。�1）加強預習，學會總結。
在學校學習，低年級的孩子壓力并不大，沒有必要進行預習。三四年級的孩子可以在父母的指導下進行預習。五年級孩子的學習能力已經(jīng)加強，自己有能力獨立進行課前預習和功課復習，這樣可以很好地掌握所學習的知識。只有在理解的基礎上，知其然而知其所以然，所學的知識才能內化為本人的東西，學到的知識才能牢固。
有時老師把一些簡單的內容省略不講，或有重點地介紹一下難點部分，剩下的部分讓孩子自己理解，這就是對孩子個人能力的考驗。要養(yǎng)成綜合地考慮問題和融會貫通各科知識的習慣。當今綜合各科知識的題型的層出不窮，無疑為這一習慣的“培養(yǎng)必要”作了很好的注腳。
五年級孩子需要從三四年級“聽課+完成功課”的學習方法和習慣基礎上進一步提高，總結知識點便成為一個“法寶”！總結老師講過的知識點，總結做過的題型，在總結的過程中找到知識點或題型之間的聯(lián)系，并注意它們的區(qū)別（難度上的不同、做題思考的角度等）。這樣，面對診斷難度的增加和知識點的綜合，總結的越多，思考的越多，應對也一定會越自如。
另外，每次上功課，建議把老師講過的例題再重新梳理一遍，當堂聽懂了不等于會做了，避免出現(xiàn)題目稍稍變化就不會應付的情況。重新梳理+整理一遍能夠達到及時鞏固的效果，并能做到舉一反三。另外，還要養(yǎng)成在生活中隨時隨地應用所學知識的習慣，因為學以致用是現(xiàn)代教育的一個關鍵任務。
�。�2）訓練寫書信
五年級孩子應該學會寫書信。這是一生中運用較頻繁的一種書寫文體 。
�。�3）接觸自然、了解社會
學習中會遇到許多自然和社會觀察問題，沒有實踐操作經(jīng)驗，很難準確理解其中的內涵，應利用可能的機會接觸自然界的生物和社會中的人和事，增加實踐感受。接觸社會的另一個好處是培養(yǎng)學習興趣，保持主動學習的態(tài)度，有利于迎接更復雜的挑戰(zhàn)。
2、競爭意識增強，敬佩優(yōu)秀同學。
五年級孩子無論在學習還是在生活中，都不甘落后。如果說中低年級孩子是為了應付老師家長而做功課，那么，五年級孩子則是為了不負于同學而積極學習。動力不一樣，比照對象變成了成績比自己好的同學，所以他們會非常關心學習成績，對于學習優(yōu)秀的同學開始產(chǎn)生敬佩的心理。
這個階段的心理健康培養(yǎng)非常重要，讓孩子正確對待成績和缺點、先進與落后，避免把羨慕變成嫉妒，還要注意不能因為一時的落后就灰心喪氣；也不能因為一時的優(yōu)秀就驕傲自滿。
三、應注意的問題：
1、完整做事。
五年級孩子有能力完整地做一件事，家長要鼓勵和支持孩子去做。無論做什么，都應該先易后難，徹底完成。如果不做有針對性的訓練，孩子會出現(xiàn)類似虎頭蛇尾的做事習慣。要把將來成為什么人、應該怎么做、不準做什么這樣的概念和想法隱含在行為中，讓孩子在獨立完成一件事的過程中去體會。
2、互開玩笑。
一年級孩子不懂得開玩笑，遇到什么事都是一種很認真的模樣。二三年級孩子可以聽明白笑話和一般對話的區(qū)別，但是自己不會用，常常張冠李戴。五年級孩子嘲弄人的“本事”增長很快，不僅會開別人的玩笑，而且對事情喜歡用“不倫不類”的語氣描繪一番，自己創(chuàng)作笑話。有時一句俏皮話開頭，后面就會層出不窮。很平常的一件事，到了他們那里則能渲染得天花亂墜。這是學會開玩笑以后形成的一種語言習慣，引導好了，會形成許多幽默體裁的“作品”。不過，由玩笑引出對他人的嘲弄就不值得提倡。要提醒孩子：不能因為開玩笑而傷害他人的感情。例如身體有缺陷，體胖或著裝等。
由此可見，五年級孩子的心理健康教育和學習目標歸納起來為：增強學習技能訓練，培養(yǎng)良好的智力品質；引導孩子樹立學習苦樂觀，激發(fā)學習的興趣、求知欲望和勤奮學習的精神；培養(yǎng)正確的競爭意識；鼓勵參與社會實踐活動，提高做事情的堅持性；建立進取的人生態(tài)度，促進自我意識發(fā)展。
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