反思現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用

　　教學(xué)著，快樂著，我的思緒常常在飛，我的靈光常常在閃!的確，現(xiàn)代教學(xué)手段生動(dòng)、形象，它們?cè)谖�引孩子的注意力和提高課堂教學(xué)效率上發(fā)揮了巨大的作用。但 在教學(xué)中，我每每看到老師們?yōu)樯瞎�開課，不問教學(xué)實(shí)際情況，不問孩子的年齡學(xué)情，常常為課件設(shè)計(jì)如何出彩制作忙得不亦樂乎，有時(shí)就不免發(fā)出這樣的感慨：現(xiàn) 代教學(xué)手段神了嗎?它能替代傳統(tǒng)教學(xué)手段的一切功能嗎?

　　為教學(xué)一些平面圖形、立體圖形，我常常要東尋西找教具。愛好媒體課件制作的老師常常主動(dòng)為我指點(diǎn)，哪里哪里有現(xiàn)成的課件，你可以直接下載稍作修改即可使 用，但我卻用之較少，尤其是在形體教學(xué)中。原因很簡(jiǎn)單，我喜歡可以操作的直觀教具。因?yàn)橹庇^教具比媒體呈現(xiàn)的課件更為直觀，盡管媒體呈現(xiàn)的立體圖形也很直 觀形象，且色彩絢麗，但它呈現(xiàn)的畢竟是平面上的立體圖形，它遠(yuǎn)沒有直觀教具來得生動(dòng)。所以，我建議，一些形體圖形的教學(xué)，如長方體、圓柱體等立體圖形認(rèn) 識(shí)，它們表面積、體積公式的推導(dǎo)要盡可能地運(yùn)用直觀教具，如條件許可，可以人人擁有一套相關(guān)學(xué)具，也可以幾人用一套學(xué)具，讓孩子在充分操作感知的基礎(chǔ)上， 給孩子以足夠的形象思維空間。在此基礎(chǔ)上，再抽象成課件中呈現(xiàn)的立體圖形平面示意圖，較后抽象成文字?jǐn)⑹龅膱D形，從而讓孩子真正建立起空間觀念，真正達(dá)到 發(fā)展孩子抽象思維能力的目的。

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