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入學是孩子一生當中，特別是學習生活中的一件特別有意義的事情。作為家長，幫孩子過好人生的這個轉折點顯得尤為重要。
馬女士為兒子今年入學的事忙得焦頭爛額，先是為讓孩子上一所好小學，她四處托關系找熟人，繼而又為孩子能分到一個好班級，遇到一位好班主任，而賠笑臉找校長。等到班級的事情塵埃落定，她仍然擔心兒子自理能力差，不能適應小孩子活，決定給班主任老師送些禮物，關照一下兒子。這幾個月，馬女士的生活質(zhì)量大大降低，整天處于焦慮之中。
調(diào)查：
孩子將開學家長真煩惱
其實像馬女士一樣患上“開學焦慮癥”的家長不在少數(shù)。按照劃片入學政策，趙女士的孩子早早劃入了轄區(qū)一所心儀的小學，為了找到一位責任心強的老師，她也學其他家長，托關系找了校長，希望孩子分班時得到照顧。劉女士的女兒在小學入學時，因為入園早，始終照顧不好自己，到了大班才適應小學入學的生活。在小學入學，3名老師照顧30名孩子，無論吃喝拉撒都照顧得無微不至。現(xiàn)在女兒升小學了，一個班80多人，一名老師能管理過來？再一看課程設置，一下子需要學習那么多東西，女兒能學會嗎？跟不上怎么辦？
其實，患“開學焦慮癥”的不僅于孩子升入小學一年級的家長，在孩子時代的各個階段，都會有部分家長出現(xiàn)這種精神緊張的情況，主要表現(xiàn)為不知所措、擔驚受怕、瞻前顧后等。一些其他年級孩子的家長趁著孩子升級，也在找機會，希望給孩子調(diào)換個好班級；一些家長甚至不計成本給老師送禮，希望孩子能得到老師的認可，甚至當上班干部。
癥狀：
跟老師拉關系給孩子開小灶
“孩子越小老師關注越重要。”采訪中，新生家長李先生告訴記者，他已打聽到孩子班主任的電話和家庭住址，正在考慮以什么樣的方式跟老師“拉關系”。“我家寶寶比較調(diào)皮，我擔心剛入學他坐不住把老師惹火了，留下個壞印象就糟糕了。所以我想先和老師說明一些情況，請老師多照顧，多給機會。”
至于怎么樣讓老師能夠關照自己的孩子，李先生說自己已經(jīng)制訂了三套“方案”，一是老師來家訪時熱情接待，并準備一些禮品；二是在開過家長會后跟老師“照個面”，然后在開功課登門“造訪”；三是如果前兩次都被老師拒絕，就在教師節(jié)的時候借節(jié)日給老師送上一些小禮物表表心意。
李先生對記者說：“先給班主任老師留下好印象，以后主科老師也得搞好關系，畢竟小學和小學入學不一樣，小學是要學知識的，哪科差了都不行。”
“都快開學了，人家孩子都會讀書看報了，我兒子還把自己當小朋友。”采訪中，劉女士告訴記者，她好不容易給孩子擇到一個好學校，但聽說其他家長“很有遠見”，早早就開始培養(yǎng)孩子，劉女士擔心自己的孩子今后跟不上，想方設法給孩子“開小灶”：“較近一個月，我和他爸爸都很著急，因為我們看到很多小孩都很厲害，100以內(nèi)的加減法根本不在話下，而且又是學鋼琴又是學圍棋的，有的孩子已經(jīng)能說一口流利英語(論壇)了。為了不輸在起跑線上，我們找來了一些小學試題，每天讓孩子做數(shù)學題，還教和漢字。”［把脈］家長方法不當孩子入學不適
“這是自信心的缺失，對學校生活的不了解、不信任所產(chǎn)生的恐懼。”心理咨詢師邰陽認為，家長的“開學焦慮癥”與社會因素有很大關系，雖然實際上他們不知道這么做究竟意義何在，但也無法擺脫，即使明知不好，也要強迫自己這樣做，其結果是只能加重焦慮。家長的焦慮心情，無疑是一種不健康的心理，往往會讓孩子也感染上“焦慮癥”。
“這是家長的悲哀，也是孩子的不幸，大而言之，這是對教育的戕害。”邰陽說。
“‘開學焦慮癥’是部分家長應對孩子小學入學時的不自信，沒有做好升入小學的準備，只能自己代勞做一些事情。這種包辦的方式對孩子、對學校、對教育都是百害而無一利。”鄭州經(jīng)開區(qū)實驗小學任永洋校長認為。
教育學博士王國平認為，家長的“開學焦慮癥”也源自教育理念與教育制度的環(huán)境。不輸在起跑線上的“觀念”主宰著家長的意向，并為此殫精竭慮。但“書中自有黃金屋”式的教育，學得再好，面對未來能否經(jīng)得起考驗？可以說，我們目前的教育存在著培養(yǎng)目標的偏差，即很多家長單純地認為“孩子是父母的孩子”，而沒有意識到“孩子是社會的未來”。這種教育方法，無異于把“幼鷹”養(yǎng)在雞籠里，使其失去了飛的愿望與能力，變得和普通家禽完全一樣。但終究教育是為了學知識，培養(yǎng)健康的人格和綜合素質(zhì)，不是為了“培育”診斷高手。在小學入學的關鍵時期，家長能端正教育目的，將來孩子面對“真刀真槍”的競爭，才有可能立于不敗之地。
開方：
調(diào)適心理應對小學入學
“家長的不當做法和心理暗示很容易加劇孩子的入學不適。”一位小學老師說。
據(jù)分析，“入學不適”心理表現(xiàn)主要有：一是缺少心理準備。家長對小孩子活的錯誤描述會讓孩子背上精神包袱，擔心上學就是跟人比，易讓孩子產(chǎn)生恐學情緒。二是生活準備不足。家長沒有讓孩子調(diào)整生物鐘，不少孩子還是想睡就睡、想玩就玩，這樣開學后孩子很容易起不來、上課坐不住。三是合作意識淡薄。一些孩子養(yǎng)尊處優(yōu)慣了，時時都以自己為中心，在新環(huán)境中易發(fā)生“交往危機”。家長要想避免“開學焦慮癥”，當務之急是幫助孩子轉變角色，讓孩子對小孩子活充滿向往，有步驟地調(diào)整孩子的心理狀態(tài)和生活規(guī)律，共同解決好孩子小學入學時的不適應，而不是用成人的視角，越俎代庖做上述“工作”。
要解決“開學焦慮癥”，家長要學會解自己的心結，把學校生活的特點搞清楚，掌握學校生活的規(guī)律，學會與老師溝通，對自己的孩子充滿信心。鄭州金水區(qū)豐產(chǎn)路小學相關負責人周磊說，學校在一年級師資配備上往往注重均衡性，“所謂的好班或差班其實是家長的一種心理訴求，就學校而言，要對全體孩子六年的發(fā)展負責，要遵循教育的公平性。學校對一年級老師的配備，一般強調(diào)三點，即責任心、愛心和耐心，老師要特別有耐心，對孩子習慣的培養(yǎng)要有經(jīng)驗，所以在老師的調(diào)配上會特別考慮新生心理上的需求。”
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