老師，你會巧施教嗎?

　　教育必須“以人為本”，但如何在每個環(huán)節(jié)上都體現(xiàn)出“以人為本”，是目前教育界正在探討的一個課題。建新中學(xué)要求每位老師學(xué)會賞識自己的孩子，并組織一些老師做了一個實驗，實驗證明：無論是學(xué)習(xí)成績薄弱的孩子，還是學(xué)習(xí)成績較好的孩子，當(dāng)教師們用賞識的眼光看待他們時，孩子的學(xué)習(xí)成績都會得到不同程度的。

　　學(xué)會賞識，老師要尊重孩子人格和面子

　　沒有一位老師，不渴望自己所教的孩子學(xué)習(xí)成績優(yōu)異。但長期以來，一些老師片面地理解“嚴(yán)師出高徒”，奉行“寧給好心，不給好臉”的做法，一些家長也要求老師：“我的孩子表現(xiàn)不好，你就給我好好地罵一頓，好好地訓(xùn)一頓，你們管比我們管有用。”這也養(yǎng)成了一些老師板著臉對孩子說話，動不動就訓(xùn)斥孩子的習(xí)慣。

　　建新中學(xué)認(rèn)為，教師“寧給好心，不給好臉”的做法，極容易傷害孩子的人格或自尊，容易引起孩子的反感或消極情緒。這既影響了孩子的快樂心境，又影響了師生關(guān)系，不利于孩子身心健康。建新中學(xué)要求老師要充分地尊重孩子，做到“四不”：不歧視，不諷刺，不挖苦，不在大庭廣眾下給予批評。張利老師有這樣一段經(jīng)歷；有一段時間，張老師發(fā)現(xiàn)一位一向?qū)W習(xí)認(rèn)真的同學(xué)上課常常走神，功課馬馬虎虎，診斷成績有所下降。原來，有一次上課，張老師讓這位同學(xué)回答問題，但他沒答上來，張老師就當(dāng)著全班同學(xué)的面，非常嚴(yán)厲地批評了他。而這位同學(xué)實際上上一節(jié)課剛好有事請假沒上，所以老師的批評讓他覺得很委屈。張老師了解到這一情況后，主動向這位同學(xué)承認(rèn)錯誤，并向他賠禮道歉，使得這位同學(xué)很快恢復(fù)到以前的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　學(xué)會賞識，就要承認(rèn)差異，允許孩子失敗

　　學(xué)會賞識孩子，就是要相信孩子，承認(rèn)差異，允許失敗，對暫時落后的孩子決不輕易放棄。

　　王玉老師在這方面做過不少嘗試，她向記者介紹：我剛擔(dān)任班主任時，班上有一名女生，在入學(xué)摸底診斷中，成績較差，語、數(shù)、英三門學(xué)科總分只有100多分。在較初的學(xué)習(xí)中，她顯得很自卑，曾為自已的學(xué)習(xí)成績不佳躲在教學(xué)樓的走廊的里哭泣。為了改變落后的狀態(tài)，她在上半學(xué)期期末診斷中作弊，被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)，受到處分。根據(jù)平時的觀察，王老師發(fā)現(xiàn)這位女生性格開朗，熱愛班集體，熱愛勞動，有很強的集體品質(zhì)感，有上進心。幾天后，王老師與她進行了一次交流。首先，對她闡述了老師對她的客觀評價。在這之后的一個學(xué)期中，她很用功，上課認(rèn)真聽講，平時一有問題，就向老師請教，這使得她的學(xué)習(xí)有明顯進步，在初一下學(xué)期期末診斷時，她的英語考了86分，其余各科成績也有較大提高。

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