家長(zhǎng)忙“”是盲目還是無(wú)奈

2010-11-04 09:56:07 　來(lái)源：西安晚報(bào)

　　教育部網(wǎng)站11月1日發(fā)布《關(guān)于治理義務(wù)教育階段亂收費(fèi)問(wèn)題的指導(dǎo)意見》，從規(guī)范入學(xué)秩序、完善入學(xué)政策等方面向各地教育行政主管部門提出10項(xiàng)要求。(11月2日《中國(guó)青年報(bào)》)

　　在一如既往地用“禁止”來(lái)表示其堅(jiān)決態(tài)度之余，筆者注意到，在10條措施中有一條為“加大輿論引導(dǎo)力度。引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，不盲目，努力營(yíng)造解決義務(wù)教育階段問(wèn)題的良好社會(huì)環(huán)境和輿論氛圍”。

　　或許在教育部門看來(lái)，家長(zhǎng)的教育觀念已經(jīng)成為了解決義務(wù)教育問(wèn)題的阻力，因此，要將這作為一項(xiàng)重要工作來(lái)抓。此前，我注意到一些地方的教育官員在多個(gè)場(chǎng)合提到，推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，受到家長(zhǎng)心態(tài)的很大影響。

　　表面上看，家長(zhǎng)的教育觀念和心態(tài)，確實(shí)是一個(gè)問(wèn)題，什么“不要輸在起跑線上”，什么“進(jìn)一所一般的學(xué)校，孩子一輩子就毀了”，等等。然而，為什么家長(zhǎng)會(huì)有這樣的觀點(diǎn)和心態(tài)，難道他們樂意自己的孩子受的煎熬，也情愿承擔(dān)高昂的學(xué)習(xí)費(fèi)用么？

　　實(shí)事求是地說(shuō)，多數(shù)家長(zhǎng)的觀點(diǎn)和心態(tài)，是因當(dāng)下的教育制度和現(xiàn)狀而生。這就是教育發(fā)展不均衡，以及以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的中高考入學(xué)制度。由于中小學(xué)存在辦學(xué)質(zhì)量差異，因此家長(zhǎng)為孩子未來(lái)著想，只能想盡辦法讓孩子進(jìn)好的學(xué)校——進(jìn)這些學(xué)校意味著有更多的入學(xué)機(jī)會(huì)，進(jìn)而也意味著有更大的成才可能。

　　依據(jù)我的觀察，近年來(lái)家長(zhǎng)的，還有一個(gè)新的變化，即家長(zhǎng)們對(duì)十分無(wú)奈，不是追求讓孩子“成才”，而是不要讓孩子“變壞”。教育發(fā)展不均衡造成的一個(gè)事實(shí)是，薄弱學(xué)校的師資力量較弱，生源質(zhì)量薄弱，本來(lái)這還不是什么嚴(yán)重問(wèn)題，但在入學(xué)教育體系中，這就變?yōu)閲?yán)重問(wèn)題，教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同度低，孩子對(duì)自身的認(rèn)同度也差，在一個(gè)普遍缺乏認(rèn)同的學(xué)校里，要指望老師認(rèn)真教學(xué)，孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，是困難的。在這種情況下，薄弱學(xué)校也就成了“差學(xué)校”、“差生”的代名詞。

　　眾所周知，目前存在著“好小學(xué)入學(xué)—好小學(xué)—好初中—好高中—好大學(xué)—好工作”的“六好鏈條”，有人稱，這只適合少數(shù)孩子，家長(zhǎng)要根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況做合理規(guī)劃，但在這“六好鏈條”之外，留給家長(zhǎng)們的選擇似乎并不多，更多的家長(zhǎng)擔(dān)憂孩子進(jìn)入“一般小學(xué)入學(xué)—一般小學(xué)—一般初中—職校”這一循環(huán)，雖然近年來(lái)重視職業(yè)教育，加大了對(duì)中職的資助力度，但不容忽視的是，中職在很多家長(zhǎng)眼中，還沒有擺脫傳統(tǒng)印象。

　　直以來(lái)，一提到義務(wù)教育均衡發(fā)展，大家就聯(lián)想到優(yōu)質(zhì)教育資源畢竟有限，不能把每所學(xué)校都辦成學(xué)校。如果聯(lián)系到家長(zhǎng)對(duì)孩子求學(xué)環(huán)境的需求，均衡的問(wèn)題就變成：怎樣消除家長(zhǎng)對(duì)“差學(xué)校”、“差生”的擔(dān)憂，給孩子提供多元的成才路徑，也就是說(shuō)，家長(zhǎng)讓孩子進(jìn)任何一所學(xué)校，都存在著孩子可能“學(xué)壞”、前途茫茫的焦慮。這實(shí)質(zhì)要求讓每一所學(xué)校的教師和孩子都對(duì)自己有認(rèn)同感，都有相同的成長(zhǎng)、發(fā)展空間。

　　沒有質(zhì)量保障的教育，卻要讓家長(zhǎng)有足夠的理性，這實(shí)在難為了家長(zhǎng)們。于政府部門來(lái)說(shuō)，解決義務(wù)教育問(wèn)題，必須轉(zhuǎn)變資源配置模式，大力提高薄弱學(xué)校辦學(xué)條件、辦學(xué)質(zhì)量，讓家長(zhǎng)對(duì)這些學(xué)校的基本辦學(xué)質(zhì)量、教育管理產(chǎn)生信任。這其實(shí)是《義務(wù)教育法》早就提出的要求，所以，比轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)心態(tài)更現(xiàn)實(shí)、更重要的是，轉(zhuǎn)變官員的教育政績(jī)觀。

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