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——瑯小明校心理健康教育兩周年紀實
瑯小明校是一所由浦口區(qū)教育局、南京市瑯琊路小學和明發(fā)集團聯(lián)辦的現(xiàn)代化實驗小學，是南京市實施教育跨江發(fā)展戰(zhàn)略學校過江的先進校。學校針對生源結構復雜的情況，在“放眼讀書、立足做人”校訓精神的下，積極開展心理健康教育活動，以全面培養(yǎng)孩子健康的心理素質為工作目標。新校創(chuàng)辦兩年來，學校心理健康教育工作一直在不斷探索、開拓新的工作思路和渠道，使心理教育面向每一位孩子并取得實效。
學�，F(xiàn)有4名專業(yè)心理咨詢員，3名教師參加了“市心理健康教師培訓”，占全校教師的13.5%，已大大超過了學校心理咨詢員的配備標準。學校心理咨詢室按標準配置了所需的各種設備，制定了心理咨詢與輔導工作守則，每天中午12：00～12：30和下午4：00～4：30面向全體孩子開放，心理咨詢的形式除面談外，還有團體輔導、心理信箱、電話咨詢等，向全校師生公開學校心理咨詢電話和“陶老師熱線”，并通過心育晨會、黑板報中的“心育角”、心育展板、心情卡片等方式對孩子進行心理輔導，還積極有效的開展“心理教育（明明、冰冰）俱樂部”活動，在活動中鍛煉孩子的心理素質，培養(yǎng)他們的合作、抗挫折能力等。2008年元月起，學校網(wǎng)站“心理教育”欄目就充分發(fā)揮了它的功能，使學校的心理健康教育進一步向縱深發(fā)展。學校給每位孩子建立了“心理檔案”，其內容包括個人基本信息、家庭信息、自己在成長路上的問題、自己對一些問題的看法、人際關系狀況和情緒狀況，孩子“心理檔案”可以幫助教師有針對性地教育和指導孩子。學校在每個班級選一名溝通能力強且善解人意的同學作為心育委員，并對他們進行心理知識培訓。心育委員主要負責及時了解本班同學的基本心理狀況，解決本班孩子的心理困惑，如不能解決時要及時與心理教師聯(lián)系。這樣當孩子遇到心理困惑時，身邊就有了一個“知心人”，他們之間可以相互信任、相互傾訴、相互開導，形成共同解決問題的氛圍。同時，學校對全體教師進行心理培訓，豐富他們的心理學知識，他們的心理學素養(yǎng)，使他們掌握與孩子溝通的有效技巧。學校并規(guī)定每位教師每學期要與所教孩子進行一次平等、民主的談心，這也是貫徹和落實南京市中小學教師職業(yè)行為“三要八不準”的重要舉措，“談心記錄”便成為一座師生溝通的心橋。
2009年6月份，學校舉行了首屆“快樂男孩、快樂女孩”的評選。學校“快樂男孩、快樂女孩”評比標準是：快樂，常見笑臉；開朗大方，善于溝通，樂于交往；自信自愛，自尊自強；能悅納、欣賞別人，學會傾聽；與老師、家長、同學、他人和諧相處。經(jīng)過同學們廣泛的自我評價、小組評選、班級推薦的評選過程，學校共評出150名“快樂男孩”和“快樂女孩”，獲得“快樂男孩、快樂女孩”的同學不但獲得學校頒發(fā)的證書、獎品，還有學校自主設計的個性化胸章，“快樂男孩”胸章上印有“明明”的圖案，“快樂女孩”胸章上印有“冰冰”的圖案。“快樂男孩”和“快樂女孩”評比一個較大的特點就是，評比名額沒有限制，它不同于以往傳統(tǒng)的“三好孩子”、“優(yōu)秀班干部”評比有名額的限制，而且只是一些成績優(yōu)異的同學才可以獲得，只要符合評比條件的孩子，就會獲得此項獎勵。我校“快樂男孩、快樂女孩”評比是開放性的，大眾化的，面向全體孩子的，學校預定每年六月份評比一次，同時，這也是學校在傳承瑯小總校愉快教育理念的基礎上，不斷探索符合新時期要求的新的教育模式。
較近，學校正在向全校孩子積極推廣一項神奇的運動—健腦操。健腦操是一項在任何天氣和環(huán)境下都可以做的身體運動，能使同學們感覺腦筋變靈活了，心情變快樂了，而且對學習英文單詞拼讀、漢字的識記都有很大的幫助。學校充分發(fā)揮心育組老師的集體智慧，根據(jù)健腦操的設計原理和孩子年齡特征，創(chuàng)編出一套動作新穎、音樂優(yōu)美的健腦操。該操共有6節(jié)，時長3分鐘，孩子于每周三心育晨會坐在教室里集體訓練。學校推廣健腦操的目的是希望對孩子有所幫助，改善學習情緒和態(tài)度，提高學習效率和能力，消除學習障礙，發(fā)展語言能力，增強身體協(xié)調力及平衡度。
兩年來學校的心理健康教育工作取得了可喜的成績。2009年初，學校承辦了省心理學會學校心理教育專業(yè)委員會年會和省心理科學小論文評比現(xiàn)場會，全校137名孩子參加心育小論文的評選分別獲得了一、二、三等獎的好成績，學校還獲得了優(yōu)秀組織獎。學校先后邀請南師大傅宏教授、省學校教育委員會潘月俊主任等心理相關人士來校講座，2008年12月，學校通過了南京市合格心理咨詢室的驗收。2009年10月15日，楊帆老師參加了浦口區(qū)中小學班主任“有效溝通，走進孩子的心靈”的研討會，并從師生溝通中“平等、尊重、包容、接納”等角度作了一次交流發(fā)言。
心理健康教育是一項新興的、系統(tǒng)而復雜的工程，需要我們在工作中不斷反思、總結、完善，找出一條適合孩子年齡、心理特征的路徑和方法，以使學校心理健康教育工作更有指向性、時效性，不斷將學校的素質教育推向新階段。
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