李昕偉老師自述——與孩子一起努力再辛苦也感覺是幸福

2013-12-20 11:46:21 　來(lái)源：智康1對(duì)1

       大家好，我是上海分校的語(yǔ)文老師李昕偉，非常高興，能有機(jī)會(huì)在【每周分享】的平臺(tái)與大家分享我與孩子沈哲怡之間的點(diǎn)滴小事。

       哲怡是2012年9月來(lái)到智康進(jìn)行學(xué)習(xí)的，孩子的目標(biāo)非常明確，希望在我們的幫助下查漏補(bǔ)缺2013年的中考。在準(zhǔn)備過程中，語(yǔ)文可以說是讓孩子較頭疼的一門學(xué)科，從小語(yǔ)文成績(jī)就薄弱的她可以說對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)已經(jīng)喪失了信心和興趣。通過前期的了解，我覺得必須要打造一節(jié)較精彩的先進(jìn)堂課，讓孩子改變對(duì)語(yǔ)文的想法，重燃對(duì)語(yǔ)文的熱情。

       讓孩子重拾興趣是教學(xué)的關(guān)鍵

       距離沈哲怡參加中考的時(shí)間還有10個(gè)月左右，相對(duì)一模前后的緊張和較后查漏補(bǔ)缺階段而言，學(xué)習(xí)時(shí)間比較充裕，為了助力孩子在接下來(lái)的10個(gè)月充滿熱情的學(xué)習(xí)，帶孩子重拾對(duì)語(yǔ)文的興趣是非常重要的。上課前，我先和沈哲怡的媽媽進(jìn)行了一番詳細(xì)的電話交流，雖然之前咨詢老師已經(jīng)介紹過孩子的情況，但是我想盡可能多的了解孩子的信息，了解家長(zhǎng)和孩子的需求。同時(shí)，課前和家長(zhǎng)優(yōu)先溝通也可以增加家長(zhǎng)的信任度，有利于今后的溝通。

       初次見面，哲怡給我留下的印象是文靜靦腆，有些內(nèi)向，上課時(shí)，乖巧有余，熱情不足。要怎么才能調(diào)動(dòng)孩子的積極性呢？這是我頭腦里一直在思考的問題。我認(rèn)為，想要激發(fā)孩子的興趣，首先要了解孩子的興趣點(diǎn)，比如她愛看的書籍，喜歡的電視節(jié)目，甚至是為之癡迷的動(dòng)漫動(dòng)畫，正所謂“興趣是較好的老師”，走入孩子的內(nèi)心世界看一看真的很重要。

       通過觀察和交流，我發(fā)現(xiàn)沈哲怡很喜歡日本動(dòng)漫。于是，我開始每天去看一些自己并非很感興趣的日本動(dòng)漫，在舉例講解知識(shí)的過程中，我希望能盡量讓例子與動(dòng)漫貼近，例句的話多用一些動(dòng)漫中的對(duì)白，采取“情景再現(xiàn)”的原則，帶動(dòng)孩子投入其中，積極和我一起思考。幾節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)孩子的臉上多了笑容，每次提到了孩子熟悉而喜歡的橋段或情境時(shí)孩子的眼睛都會(huì)格外有神，甚至?xí)e極地立即回答問題，這讓我大為欣慰。其實(shí)無(wú)論哪個(gè)學(xué)科，只要在授課的方式上貼近孩子的實(shí)際生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)能夠極其有效地提高孩子學(xué)習(xí)的熱情，那接下來(lái)的學(xué)習(xí)過程就不會(huì)是難事，孩子甚至?xí)诖?br />
       讓孩子懂得努力在兩小時(shí)之外

       在教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)沈哲怡同學(xué)一直都非常認(rèn)真，會(huì)把我在課堂上講的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都自覺地記在筆記本上，看著孩子工工整整的筆記，讓我越發(fā)喜歡這個(gè)勤奮的孩子。但遇到一些技巧性的試題時(shí)哲怡卻不能夠活學(xué)活用，這說明孩子雖然理論知識(shí)掌握的很好，卻缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。這也是大多數(shù)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的通病，背了很多知識(shí)診斷卻依然無(wú)從下手。因此，我建議她每晚都多用半個(gè)小時(shí)的時(shí)間做一些語(yǔ)文閱讀題，建立平時(shí)所學(xué)和診斷考點(diǎn)之間的聯(lián)系。

       起初，孩子有些不太愿意接受這個(gè)建議，畢竟進(jìn)入初三之后，學(xué)校的功課已經(jīng)夠多的了，額外的練題目就更不愿意做了。雖然我很理解孩子，但是要想獲得較終的進(jìn)步，平時(shí)的訓(xùn)練和鞏固是必要的。于是我專門和孩子進(jìn)行了一次談話，告訴她對(duì)于一個(gè)自己較不擅長(zhǎng)的學(xué)科，每周只撥給它兩小時(shí)真的是太“吝嗇”了，努力不是一時(shí)的，而是一直堅(jiān)持的，我愿意和她“同甘共苦”。每周五晚上，我都會(huì)用半小時(shí)幫她講解這周她自己做的題目。為了能節(jié)省孩子的時(shí)間，我在網(wǎng)上和她語(yǔ)音講題，就這樣，每周的周五一下班我就會(huì)奔回家中，打開電腦，給孩子講題，什么時(shí)候講完什么吃飯。也許是我的堅(jiān)持打動(dòng)了孩子，整整十個(gè)月的時(shí)間她也一直堅(jiān)持著，再也沒和我說過一次放棄。

       讓孩子明白基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)的根基

       通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，沈哲怡的語(yǔ)文成績(jī)有了提高，但是卻總是不穩(wěn)定，通過仔細(xì)分析孩子的試題，我發(fā)現(xiàn)她的基礎(chǔ)部分很差，語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)是需要一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，但是課堂上的2小時(shí)非常寶貴，又不能全部用來(lái)篩查基礎(chǔ)知識(shí)。因此，我為她準(zhǔn)備了一個(gè)錯(cuò)題本，把她的試題全都收集起來(lái)，總結(jié)試題上的基礎(chǔ)類的錯(cuò)題，分門別類地全都總結(jié)在錯(cuò)題本上，當(dāng)做課前考察，每次用10分鐘讓她再做一遍，如此反復(fù)，加強(qiáng)記憶。

       基礎(chǔ)知識(shí)經(jīng)常丟分真的會(huì)讓人很心痛，但孩子對(duì)此卻并不以為然，因?yàn)樗X得沒關(guān)系，反正是自己會(huì)的，下次注意就可以了。“下次復(fù)下次，下次何其多。”長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)越來(lái)越輕視。因此，除了給孩子總結(jié)錯(cuò)題本，我還會(huì)和她一起認(rèn)真地分析考卷，讓她意識(shí)到如果基礎(chǔ)全對(duì)，會(huì)給自己帶來(lái)多少提高，并把之前和之后的分?jǐn)?shù)與名次列成表格，讓她真切地看到差距，而縮短這部分差距只需鞏固自己的基礎(chǔ)即可。在我潛移默化的影響下，沈哲怡同學(xué)逐漸重視到基礎(chǔ)部分的重要作用，開始對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的分?jǐn)?shù)格外珍惜。

       被家長(zhǎng)信任是較大的獎(jiǎng)勵(lì)

       由于哲怡的家長(zhǎng)平時(shí)的工作比較忙，因此，孩子每次都是一個(gè)人來(lái)上課。這樣一來(lái)，讓家長(zhǎng)先進(jìn)時(shí)間了解孩子的上課內(nèi)容和上課狀況就成了我每次上完課做的先進(jìn)件事。盡量保持電話溝通的情況下，新的6t系統(tǒng)又能讓我在先進(jìn)時(shí)間將課堂反饋發(fā)送到家長(zhǎng)的手機(jī)。在哲怡和我學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，家長(zhǎng)非常認(rèn)可，也從而更加認(rèn)可了智康，直接讓孩子在智康對(duì)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理這三門學(xué)科進(jìn)行助力，并且請(qǐng)我為她推薦幾位老師。

       隨后在孩子報(bào)考哪所高中的問題上，哲怡的媽媽也給我發(fā)來(lái)了短信，分析孩子的情況，和我探討哪所學(xué)校更適合孩子，為了回報(bào)家長(zhǎng)的信任，我也是那段時(shí)間一直泡在高中報(bào)考咨詢里，也請(qǐng)教許多有經(jīng)驗(yàn)的教師，再對(duì)哲怡給予指導(dǎo)。時(shí)間過得很快，通過孩子和我的共同努力，沈哲怡同學(xué)發(fā)揮出色，之前心儀的兩所重點(diǎn)高中都向她拋來(lái)了橄欖枝，但是家長(zhǎng)卻對(duì)選擇哪所學(xué)校犯了難，因此，又繼續(xù)與我商量，想聽聽我的建議。能獲得家長(zhǎng)這樣的信任我非常高興，我的努力能讓智康獲得家長(zhǎng)的尊重和認(rèn)可，讓我覺得自己的教學(xué)有了與平常不一樣的價(jià)值。

       如今，沈哲怡同學(xué)已經(jīng)開始了她全新的高中生活，我們?nèi)员３致?lián)系，就像朋友一樣，孩子的媽媽有時(shí)也會(huì)給我發(fā)來(lái)短信，詢問學(xué)習(xí)上的一些問題并且聽取我的建議，這些都讓身為老師的我感到非常的自豪。對(duì)于我來(lái)說，自己哪怕付出再多，只要能給孩子帶來(lái)哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的積極的影響，都會(huì)讓我無(wú)比的滿足，這就是教師的成就感和幸福感吧！

       回想起來(lái)，我和哲怡共同成長(zhǎng)的日子是短暫而幸福的，從孩子較開始的抵觸到較終的進(jìn)步，每一天都讓我記憶深刻，尤其是當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)后，對(duì)于知識(shí)的渴望和進(jìn)步的要求是無(wú)比強(qiáng)烈的。作為傳道授業(yè)解惑者的我們不僅要教給孩子課本的知識(shí)，同時(shí)還要始終和孩子站在一起，站在孩子的立場(chǎng)上考慮問題，和他們“同甘共苦”，相信孩子一定會(huì)不負(fù)眾望，交出較優(yōu)秀的答卷。

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