2014海淀、東城高三語文期末試卷分析

2014-01-14 11:12:26 　來源：智康1對1

　　智康1對1高考研究中心

　　海淀、東城高三期末診斷塵埃落定。這是高考改革破冰后，高三孩子參加的較早診斷。

　　整體上看，本次期末診斷題型同之前北京教育診斷院發(fā)布的語文改革信息基本一致，整體難度較之前有所下降。

　　基礎(chǔ)知識(shí)：基礎(chǔ)知識(shí)語段中考查，文化選擇題橫空出世。

　　具體考查內(nèi)容同以往一致，前4道選擇題仍為孩子熟悉的字音、字形、成語、詞語、語句銜接、文學(xué)常識(shí)，都是常規(guī)內(nèi)容，難度不大。不同的是語段成為考查各知識(shí)點(diǎn)的載體。較后一道文化題考查了干支紀(jì)年、傳統(tǒng)節(jié)日等孩子熟知但未必深知其理的題目，尤其是干支紀(jì)年的推算會(huì)給孩子帶來一定難度。這就給孩子指明了下一步語文學(xué)習(xí)的方向，不可再一味的死記硬背，而應(yīng)功夫下在平時(shí)，多讀多看多積累，注重語感的培養(yǎng)。

　　文言文閱讀：議論性散文大行其道，填空、斷句、閱延題亮相其中。

　　09、10、12、13年高考均為人物傳記，本次海淀、東城期末同2011年高考一致，考了論說文。一般而言，論說文比人物傳記難度大些。不過本次試題所選論說文難度適中，不會(huì)給孩子加重負(fù)擔(dān)。

　　題型方面的變化，文言文除了4道傳統(tǒng)的選擇題（仍為實(shí)詞、虛詞、語句理解翻譯的考查），增加了閱讀延伸、填空題，斷句題也由之前的單獨(dú)出選段改為放在文言文中考查。填空題是孩子比較熟悉的“唐宋八大家”，屬文學(xué)常識(shí)范疇，零難度。閱讀延伸題給出了所考句子的翻譯，除了聯(lián)系文本概括的部分需要孩子讀懂相關(guān)語段，其他答題步驟非常簡單。

　　文言文語感的建立需要較長時(shí)間，所以不要寄希望于考前“惡補(bǔ)”，而應(yīng)“早下手，早準(zhǔn)備！”考前做題是在“尋找感覺，適應(yīng)診斷”，“惡補(bǔ)”無法起到“立竿見影”的效果。

　　詩歌鑒賞：比較閱讀隆重登場，功課難度不升反降

　　詩歌鑒賞一改一詩統(tǒng)天下的格局，本次考查了比較閱讀，實(shí)際上也只是形式上的改動(dòng)。如海淀的“詩人形象”，東城的“兩句在表現(xiàn)手法上的相同點(diǎn)”，都是詩歌中較常見的診斷題型，再加上詩歌本身較淺顯，試題沒有給孩子設(shè)置任何障礙。當(dāng)然，這建立在考生對詩歌鑒賞的術(shù)語基本概明了的情況下。（譬如：什么是表現(xiàn)手法？什么是意境？）

　　接下來的準(zhǔn)備中，考生要系統(tǒng)梳理詩歌鑒賞中所考察的基本題型，搞清楚鑒賞的思路方法，方能“以不變應(yīng)萬變”。

　　默寫：情景默寫現(xiàn)身試題，孩子臨題心下釋然。

　　默寫分值8分，保持不變�？记�“古詩文默寫出現(xiàn)情景默寫”的信息使得孩子很“忐忑”，之前基本屬于不太理解式的“死記硬背”，本次診斷能否順利過關(guān)？即使對基本“倒背如流”的篇目，本次孩子心中也沒了底，擔(dān)心“英雄無用武之地！”試題出來，心中“一塊石頭”終于落了地�？疾榈钠烤渥佣己艹Ｒ姡緵]有理解上的難度。如果理解性默寫不夠好，建議對高考可能會(huì)考篇目進(jìn)行新一輪的理解掌握，不僅要會(huì)背，還要做到“賞析理解”。

　　社科文閱讀：中考說明文題型現(xiàn)身“高考”，“鏈接題——印證型”題目露面。

　　同2013高考不同，第二道選擇題變成單選題，兩道選擇皆為“4選1”，較2013高考難度下降。簡答題仍為現(xiàn)象條件分析題，跟中考的說明文鏈接題——“印證型”題目考法一致，孩子并不陌生。需要找到材料與文本之間的鏈接點(diǎn)，用簡潔、準(zhǔn)確的語言概括出來。“理解原文——綜合分析——整理概括”思路繼續(xù)沿用，該類題還需要對所給材料加以準(zhǔn)確概括，所以語言概括仍是考查重點(diǎn)。同之前簡答題只需把文本內(nèi)容逐條概括相比，本次診斷在語言表達(dá)方面有了更高要求，不僅要對文本相關(guān)內(nèi)容加以準(zhǔn)確概括，還有把材料相關(guān)內(nèi)容表達(dá)清楚，且二者之間要內(nèi)容一一對應(yīng)，回答要做到條理分明、邏輯清晰。建議語言表達(dá)能力薄弱的考生把表達(dá)“得體、流暢”作為下一步的助力重點(diǎn)，拋棄“語文答題寧缺勿濫”的原則，注重語言方面的訓(xùn)練，盡快讓自己的語言“揚(yáng)眉吐氣”起來。

　　散文閱讀：2013高考要點(diǎn)概括題“一枝獨(dú)秀”成過去，期末再現(xiàn)“百花齊放”之勢。

　　本次期末，散文閱讀簡答題既有“語言概括類題型”，也有技巧類試題，既考查了孩子對文本的閱讀理解，回歸閱讀的本質(zhì)——讀懂文本，理解作者寫什么。又考查了孩子對文章布局結(jié)構(gòu)方面的技巧掌握。2013高考散文閱讀只考查了“理解原文、歸納概括類”題型，讓2014屆考生放松了一把。事實(shí)上，這只意味著該類題型會(huì)成為考生的“重中之重”，不可由此斷定2014屆只考該類題型。所以在未來準(zhǔn)備中，考生重點(diǎn)關(guān)注對文本解讀的同時(shí)，萬不可忽略對行文布局、表達(dá)技巧等層面的掌握。

　　作文：社會(huì)熱點(diǎn)問題頻出，需關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注當(dāng)下

　　海淀、東城的作文命題思路相當(dāng)明確，不管是小作文還是大作文，都沒有在審題上給孩子制造障礙，盡可能地讓孩子把時(shí)間用在后面的具體寫作上，而不是跟作文題目較勁。這就意味著作文雖然一分為二，但是審題難度明顯降低了。海淀“以‘磨’為題”的作文踐行了“不在審題上給孩子制造難度”的命題原則。審題降低了，對考生的立意、文章的布局安排、語言方面的要求就相應(yīng)提高。所以通過該次診斷，考生要總結(jié)本次作文的優(yōu)點(diǎn)及劣勢，在寒假中加強(qiáng)對不足之處的“補(bǔ)漏”，為后面的診斷打下良好的基礎(chǔ)。