作文素材：關(guān)于老師和學(xué)生之間的師生小故事

2014-09-09 16:20:46 　來源：智康1對(duì)1

編者按：老師和孩子之前似乎永遠(yuǎn)都有那么多動(dòng)人的故事，這些故事有的從教師品德方面來敘說，有的則是從孩子的品德方面來說的，當(dāng)然還有很多其他方面，這里小編整理了一些師生之間的小故事，相信讀完你也會(huì)有所收獲。

師生小故事一：永遠(yuǎn)的后盾

這是一個(gè)關(guān)于孩子和老師的故事。

　　孩子性格內(nèi)向，不喜歡與別人交談，可以說，她的世界就像盧沽湖的水那樣平靜，但缺乏生氣。

　　也許，別的老師不會(huì)在意這樣的孩子，畢竟像她這樣的孩子太多了。但是，那位老師卻注意到了她，跟她講了一個(gè)這樣的故事：美國有一位有名的畫家叫摩西婆婆。她在丈夫去世后，才開始畫畫，那一年，她已經(jīng)70歲了。從70歲開始到她過世，摩西婆婆一共畫出了一千六百幅作品。她從來沒有學(xué)過畫，但是卻在人生頓失依靠時(shí)，開始她繪畫的歷程。生命是用來創(chuàng)造的，過去是這樣，未來也是這樣。講罷，老師微笑著拍拍孩子的肩膀，對(duì)她說了這樣一句話：我相信以你的聰明會(huì)領(lǐng)會(huì)到這故事的真諦。當(dāng)時(shí)的孩子，可以說是一臉的驚訝和惶恐。

后來，每當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，老師都會(huì)及時(shí)出現(xiàn)，為她排難解惑，并在不遠(yuǎn)的地方一直關(guān)注著她的成長。就這樣，伴著一個(gè)跟他毫無血源關(guān)系的孩子度過了她的高中時(shí)代，并把她送入了另他驕傲的大學(xué)。

師生小故事二：陶行知和三塊糖果的故事

　　教育家陶行知當(dāng)小學(xué)校長時(shí)，有一天看到一個(gè)孩子用泥快砸自己班上的同學(xué)，當(dāng)即喝止他，并令他放學(xué)時(shí)到校長室里去。

　　放學(xué)后，陶行知來到校長室，這個(gè)孩子已經(jīng)等在門口了�？梢灰娒�，陶行知卻掏出一塊糖送給他，并說：這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來到了這里，而我卻遲到了。孩子驚異地接過糖。隨之，陶行知又掏出一塊糖放到他手里，說：這快糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槲也蛔屇阍诖蛉藭r(shí)你立即住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)給你。那個(gè)同學(xué)更驚異了。陶行知又掏出第三快糖塞到他手里，說：我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生。你砸他們，說明你很正直善良，有作斗爭的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你��！那個(gè)同學(xué)感動(dòng)極了，他流著淚后悔地說：陶校長，你打我兩下吧！我錯(cuò)了，他們畢竟是我的同學(xué)��！

　　案例分析：

　　從此案例中，我們發(fā)現(xiàn)陶行知先生在處理這個(gè)事件的過程中，沒有使用任何的批評(píng)性語言而是采用了表揚(yáng)的方式。在案例中陶行知先生一共表揚(yáng)了三次：先進(jìn)次表揚(yáng)孩子的誠信，遵守約定按時(shí)來與他見面；第二次表揚(yáng)孩子的正義，能夠仗義執(zhí)言，幫助弱小的同學(xué)；第三次又一次以獎(jiǎng)勵(lì)一塊糖的方式表揚(yáng)了他。在這三次的表揚(yáng)過程中，我們能夠感受到雖然獎(jiǎng)勵(lì)、表揚(yáng)的方式都是一樣的，但其中分量較重、含義較深的是陶行知先生對(duì)這個(gè)孩子的第三次表揚(yáng)——表揚(yáng)孩子自己認(rèn)識(shí)到了在整個(gè)事件中所犯的錯(cuò)誤，也就是孩子對(duì)自己的自我教育。自我教育是指?jìng)€(gè)體自我的精神交鋒，它通過個(gè)體主體以肯定或否定的形式來自我調(diào)節(jié)，是個(gè)體或堅(jiān)持或放棄或調(diào)整自我的重要信念、想法或行為，是自我作出更加合理的選擇。我認(rèn)為在這個(gè)案例中，陶行知先生處理得十分巧妙，在遇到這個(gè)事件的時(shí)候，陶行知先生沒有采用大多數(shù)教師常用的批評(píng)教育方法、講道理糾正孩子的錯(cuò)誤行為等方法使孩子認(rèn)識(shí)并改正自己的錯(cuò)誤，而是給了孩子一個(gè)充分的時(shí)間。在這個(gè)時(shí)間內(nèi)，我們可以想象到這個(gè)孩子的內(nèi)心一定是矛盾的，他一定會(huì)思考陶行知先生找他的原因是什么，會(huì)對(duì)他說些什么等等。這樣便形成了一個(gè)自我的精神交鋒。這個(gè)孩子已經(jīng)不是低年級(jí)的孩子了，他有一定的判斷是非的能力，從多方面，多角度思考之后，他便認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，這也就是我們常說的一個(gè)自我教育的過程。自我教育是一個(gè)孩子的自我教育是一個(gè)孩子自我內(nèi)心體驗(yàn)，他是孩子自己認(rèn)識(shí)并糾正不良行為的過程，它比教師采用說教而是孩子糾正不良行為的效果要好很多。再者它是一種內(nèi)心體驗(yàn)，是孩子自己認(rèn)識(shí)到的，所以在今后的日子里，如果這個(gè)孩子在遇到類似的事件，當(dāng)他要解決事件時(shí)，內(nèi)心中就會(huì)有一個(gè)正確處理事件的航標(biāo)，而不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤，這個(gè)事件對(duì)他今后的健康成長也有一個(gè)鋪墊性的作用。