作文素材：關(guān)于老師和學(xué)生之間的師生小故事

2014-09-09 16:20:46 　來源：智康1對1

編者按：老師和孩子之前似乎永遠都有那么多動人的故事，這些故事有的從教師品德方面來敘說，有的則是從孩子的品德方面來說的，當然還有很多其他方面，這里小編整理了一些師生之間的小故事，相信讀完你也會有所收獲。

師生小故事一：永遠的后盾

這是一個關(guān)于孩子和老師的故事。

　　孩子性格內(nèi)向，不喜歡與別人交談，可以說，她的世界就像盧沽湖的水那樣平靜，但缺乏生氣。

　　也許，別的老師不會在意這樣的孩子，畢竟像她這樣的孩子太多了。但是，那位老師卻注意到了她，跟她講了一個這樣的故事：美國有一位有名的畫家叫摩西婆婆。她在丈夫去世后，才開始畫畫，那一年，她已經(jīng)70歲了。從70歲開始到她過世，摩西婆婆一共畫出了一千六百幅作品。她從來沒有學(xué)過畫，但是卻在人生頓失依靠時，開始她繪畫的歷程。生命是用來創(chuàng)造的，過去是這樣，未來也是這樣。講罷，老師微笑著拍拍孩子的肩膀，對她說了這樣一句話：我相信以你的聰明會領(lǐng)會到這故事的真諦。當時的孩子，可以說是一臉的驚訝和惶恐。

后來，每當孩子遇到困難時，老師都會及時出現(xiàn)，為她排難解惑，并在不遠的地方一直關(guān)注著她的成長。就這樣，伴著一個跟他毫無血源關(guān)系的孩子度過了她的高中時代，并把她送入了另他驕傲的大學(xué)。

師生小故事二：陶行知和三塊糖果的故事

　　教育家陶行知當小學(xué)校長時，有一天看到一個孩子用泥快砸自己班上的同學(xué)，當即喝止他，并令他放學(xué)時到校長室里去。

　　放學(xué)后，陶行知來到校長室，這個孩子已經(jīng)等在門口了。可一見面，陶行知卻掏出一塊糖送給他，并說：這是獎給你的，因為你按時來到了這里，而我卻遲到了。孩子驚異地接過糖。隨之，陶行知又掏出一塊糖放到他手里，說：這快糖也是獎給你的，因為我不讓你在打人時你立即住手了，這說明你很尊重我，我應(yīng)該獎給你。那個同學(xué)更驚異了。陶行知又掏出第三快糖塞到他手里，說：我調(diào)查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規(guī)則，欺負女生。你砸他們，說明你很正直善良，有作斗爭的勇氣，應(yīng)該獎勵你�。∧莻€同學(xué)感動極了，他流著淚后悔地說：陶校長，你打我兩下吧！我錯了，他們畢竟是我的同學(xué)啊！

　　案例分析：

　　從此案例中，我們發(fā)現(xiàn)陶行知先生在處理這個事件的過程中，沒有使用任何的批評性語言而是采用了表揚的方式。在案例中陶行知先生一共表揚了三次：先進次表揚孩子的誠信，遵守約定按時來與他見面；第二次表揚孩子的正義，能夠仗義執(zhí)言，幫助弱小的同學(xué)；第三次又一次以獎勵一塊糖的方式表揚了他。在這三次的表揚過程中，我們能夠感受到雖然獎勵、表揚的方式都是一樣的，但其中分量較重、含義較深的是陶行知先生對這個孩子的第三次表揚——表揚孩子自己認識到了在整個事件中所犯的錯誤，也就是孩子對自己的自我教育。自我教育是指個體自我的精神交鋒，它通過個體主體以肯定或否定的形式來自我調(diào)節(jié)，是個體或堅持或放棄或調(diào)整自我的重要信念、想法或行為，是自我作出更加合理的選擇。我認為在這個案例中，陶行知先生處理得十分巧妙，在遇到這個事件的時候，陶行知先生沒有采用大多數(shù)教師常用的批評教育方法、講道理糾正孩子的錯誤行為等方法使孩子認識并改正自己的錯誤，而是給了孩子一個充分的時間。在這個時間內(nèi)，我們可以想象到這個孩子的內(nèi)心一定是矛盾的，他一定會思考陶行知先生找他的原因是什么，會對他說些什么等等。這樣便形成了一個自我的精神交鋒。這個孩子已經(jīng)不是低年級的孩子了，他有一定的判斷是非的能力，從多方面，多角度思考之后，他便認識到了自己的錯誤，這也就是我們常說的一個自我教育的過程。自我教育是一個孩子的自我教育是一個孩子自我內(nèi)心體驗，他是孩子自己認識并糾正不良行為的過程，它比教師采用說教而是孩子糾正不良行為的效果要好很多。再者它是一種內(nèi)心體驗，是孩子自己認識到的，所以在今后的日子里，如果這個孩子在遇到類似的事件，當他要解決事件時，內(nèi)心中就會有一個正確處理事件的航標，而不會再犯同樣的錯誤，這個事件對他今后的健康成長也有一個鋪墊性的作用。