教育部首次攜手民營機構(gòu)與愛智康共辦“CPEP”交流會

　　10月24-25日，教育部教育管理信息中心“第三期個人教育規(guī)劃交流會”在中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心舉行。此次活動由教育部教育管理信息中心主辦，好未來教育旗下愛智康協(xié)辦。據(jù)悉，這是教育部教育管理信息中心較早與民營教育機構(gòu)合作舉辦個人教育規(guī)劃交流會。教育部教育管理信息中心、好未來教育科技集團、湖南市婁底教育局、數(shù)十家教育機構(gòu)等負責人參加，圍繞個人教育規(guī)劃、個性化學習展開熱烈探討。

“個人教育規(guī)劃”主題對話

　　個人教育的目標是實現(xiàn)孩子教育自覺

　　在教育部個人教育規(guī)劃項目負責人看來，個人教育規(guī)劃項目（CPEP）的目標是實現(xiàn)中國孩子的教育自覺，避免盲目培訓、盲目診斷帶來的經(jīng)濟、資源和時間浪費，從而給予孩子較大的教育公平。無論貧窮還是富裕，每個特定時期孩子都應(yīng)找到適合自己的成功歸屬，獲得生活和生存的必要本領(lǐng)，并且能夠為社會作出貢獻。

　　愛智康總經(jīng)理李子龍表示，“教育”二字在現(xiàn)實環(huán)境中往往脫離了它本身的意義。教與學之間變成了灌輸知識與被動接受，而真正的教育面向的是人的全面發(fā)展，合格的教育者應(yīng)該在教育過程中充分尊重學習者，從他們的個人氣質(zhì)、性格、愛好、特長等出發(fā)，選擇適合學習者的個性化學習方式，從而喚起孩子的教育自覺。

　　據(jù)其介紹，愛智康的一名學員此前是一所實驗中學的高三孩子，物理非常優(yōu)秀，但語文僅徘徊在及格邊緣。高考前，教育規(guī)劃師為他定制了7次輔導課的規(guī)劃，有效完成了對薄弱環(huán)節(jié)的，較后該孩子在高考中語文拿下125分，并以裸分682分考入清華大學電子工程系。

　　“在K12階段，由于學習者尚未建立起完整的人生觀、世界觀、價值觀，也未具備獨立面對社會的能力，為了實現(xiàn)更多人生的可能性，幫助他們平衡‘目標’與‘動力’異常重要，或許這正是教育規(guī)劃師角色的價值所在。未來除了各種購物中心、娛樂中心，也會出現(xiàn)多樣化學習中心，它們將以互聯(lián)網(wǎng)為依托，匹配教育者和學習者，滿足不同的學習需求。”

　　CPEP項目負責人指出，個人教育規(guī)劃專業(yè)人士在社會教育中應(yīng)是培訓市場的規(guī)范者。個人教育規(guī)劃要涵蓋家庭教育、學校教育和社會教育。為受教育者從小到大提供一個公平、受尊重、符合自身需求與發(fā)展的教育方向和空間。

　　互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)將成為個人教育新手段

　　愛智康總經(jīng)理李子龍認為，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)將成為個人教育的新手段，通過新技術(shù)，社會各種有價值的教育資源將會被更好地發(fā)掘和利用。

　　”知識分子可以通過互聯(lián)網(wǎng)將其經(jīng)驗傳達給成千上萬的人，甚至能通過這種傳授作為一種新的收入手段。學習者可以通過任何一種移動設(shè)備展開自己的學習。任何地方，任何階層的人，可以通過這個開放學習環(huán)境，在任何一個方面進行學習。”李子龍說。

　　除了各種購物中心，娛樂中心，李子龍認為，未來也會出現(xiàn)各種學習中心。這些學習中心以互聯(lián)網(wǎng)為依托，將教育者和學習者匹配，滿足不同種類的學習需要，提供各種學習服務(wù)。

　　“在學校學習和實際工作之間知識的差距將會更小。學習者能更助力的抓住他所需要的知識，以面對他在實際中所遇到的新的問題。”

　　個人教育規(guī)劃師市場大，人數(shù)少

　　事實上，教育部一直致力于推動個性化教育發(fā)展。早在2010年末，國家教育體制改革試點啟動的同時，發(fā)布了《中長期教育改革發(fā)展綱要》，《綱要》提出“要為每個孩子提供適合的教育，關(guān)注孩子不同特點和個性差異，發(fā)展每一個孩子的優(yōu)勢潛能”。在這樣的大背景下，教育部教育管理信息中心啟動個人教育規(guī)劃項目（CPEP），旨在培養(yǎng)個人教育規(guī)劃指導教師，為功課、義務(wù)教育、高中、大學、在職教育階段提供個人教育規(guī)劃服務(wù)。

　　2013年3月，愛智康與教育部教育管理信息中心合作，以優(yōu)秀社會合作機構(gòu)的身份成為了CPEP項目的培訓基地及診斷點；2015年10月，愛智康再次以優(yōu)秀民辦教育合作機構(gòu)的身份，成為“第三期個人教育規(guī)劃交流會”協(xié)辦方，不斷開創(chuàng)民辦教育在個人教育規(guī)劃領(lǐng)域發(fā)展的新階段。

　　兩年多以來，教育部個人教育規(guī)劃CPEP項目已擁有22家合作單位。其中，愛智康已培養(yǎng)出50余位優(yōu)秀的個人教育規(guī)劃師。他們運用教育學、管理學、心理學、經(jīng)濟學相關(guān)知識對受教育者個人的教育目標、手段、途徑、教育投資等方面進行個性化規(guī)劃。

　　雖然個人教育規(guī)劃師對提高教學質(zhì)量、減少孩子受教育階段盲目性和功利性的投入具有重要作用，但目前合格的個人教育規(guī)劃師卻嚴重不足。據(jù)相關(guān)人士預測，目前國內(nèi)市場至少需400萬左右的專業(yè)個人教育規(guī)劃指導教師，但事實上，從事這一職業(yè)的人數(shù)遠遠少于這一數(shù)量，正規(guī)院校中也尚未出現(xiàn)培養(yǎng)個人教育規(guī)劃專業(yè)人才的專門學科。

　　國外個人教育已經(jīng)很成熟

　　目前，個人教育在國外已經(jīng)發(fā)展成為相當成熟的專業(yè)。在美國，學校咨詢已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育過程中。它不僅為部分孩子提供心理咨詢方面的幫助和干預，還面向全體孩子的全面發(fā)展需要開展服務(wù)與教育活動。它關(guān)注孩子自身成長，著眼于孩子長期的職業(yè)生涯發(fā)展，同時也力求為促進孩子的學業(yè)發(fā)展做貢獻。

　　在英國，個性化學習也在優(yōu)秀學校中得到實踐。在英國政府《英國2020年愿景》的報告中，已經(jīng)將“個性化學習“作為核心理念。英國埃塞郡的BURTMILL中學校長認為：學校應(yīng)使教學適應(yīng)每個孩子“不同的，正在發(fā)展中的能力”，只有讓孩子了解自己的能力，并盡可能用各種手段將之激發(fā)出來，以讓孩子不斷進步，這才是學校教育的優(yōu)選目的。

　　放眼國內(nèi)，個人教育規(guī)劃也已經(jīng)成為終身教育的組成部分。聯(lián)合國教科文組織在諸多文件中多次強調(diào)指出：每個人的一生都應(yīng)該不斷接受不同層面的、不同程度的教育培訓。二十一世紀是終身教育的世紀，知識以少有的速度在翻新，靠經(jīng)驗、靠資歷、靠一勞永逸的文憑去勝任工作的時代已一去不復返了。
 

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