教育部首次攜手民營(yíng)機(jī)構(gòu)與愛智康共辦“CPEP”交流會(huì)

　　10月24-25日，教育部教育管理信息中心“第三期個(gè)人教育規(guī)劃交流會(huì)”在中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心舉行。此次活動(dòng)由教育部教育管理信息中心主辦，好未來(lái)教育旗下愛智康協(xié)辦。據(jù)悉，這是教育部教育管理信息中心較早與民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)合作舉辦個(gè)人教育規(guī)劃交流會(huì)。教育部教育管理信息中心、好未來(lái)教育科技集團(tuán)、湖南市婁底教育局、數(shù)十家教育機(jī)構(gòu)等負(fù)責(zé)人參加，圍繞個(gè)人教育規(guī)劃、個(gè)性化學(xué)習(xí)展開熱烈探討。

“個(gè)人教育規(guī)劃”主題對(duì)話

　　個(gè)人教育的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)孩子教育自覺

　　在教育部個(gè)人教育規(guī)劃項(xiàng)目負(fù)責(zé)人看來(lái)，個(gè)人教育規(guī)劃項(xiàng)目（CPEP）的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)中國(guó)孩子的教育自覺，避免盲目培訓(xùn)、盲目診斷帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)、資源和時(shí)間浪費(fèi)，從而給予孩子較大的教育公平。無(wú)論貧窮還是富裕，每個(gè)特定時(shí)期孩子都應(yīng)找到適合自己的成功歸屬，獲得生活和生存的必要本領(lǐng)，并且能夠?yàn)樯鐣?huì)作出貢獻(xiàn)。

　　愛智康總經(jīng)理李子龍表示，“教育”二字在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中往往脫離了它本身的意義。教與學(xué)之間變成了灌輸知識(shí)與被動(dòng)接受，而真正的教育面向的是人的全面發(fā)展，合格的教育者應(yīng)該在教育過程中充分尊重學(xué)習(xí)者，從他們的個(gè)人氣質(zhì)、性格、愛好、特長(zhǎng)等出發(fā)，選擇適合學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，從而喚起孩子的教育自覺。

　　據(jù)其介紹，愛智康的一名學(xué)員此前是一所實(shí)驗(yàn)中學(xué)的高三孩子，物理非常優(yōu)秀，但語(yǔ)文僅徘徊在及格邊緣。高考前，教育規(guī)劃師為他定制了7次輔導(dǎo)課的規(guī)劃，有效完成了對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的，較后該孩子在高考中語(yǔ)文拿下125分，并以裸分682分考入清華大學(xué)電子工程系。

　　“在K12階段，由于學(xué)習(xí)者尚未建立起完整的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，也未具備獨(dú)立面對(duì)社會(huì)的能力，為了實(shí)現(xiàn)更多人生的可能性，幫助他們平衡‘目標(biāo)’與‘動(dòng)力’異常重要，或許這正是教育規(guī)劃師角色的價(jià)值所在。未來(lái)除了各種購(gòu)物中心、娛樂中心，也會(huì)出現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)中心，它們將以互聯(lián)網(wǎng)為依托，匹配教育者和學(xué)習(xí)者，滿足不同的學(xué)習(xí)需求。”

　　CPEP項(xiàng)目負(fù)責(zé)人指出，個(gè)人教育規(guī)劃專業(yè)人士在社會(huì)教育中應(yīng)是培訓(xùn)市場(chǎng)的規(guī)范者。個(gè)人教育規(guī)劃要涵蓋家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育。為受教育者從小到大提供一個(gè)公平、受尊重、符合自身需求與發(fā)展的教育方向和空間。

　　互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)將成為個(gè)人教育新手段

　　愛智康總經(jīng)理李子龍認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)將成為個(gè)人教育的新手段，通過新技術(shù)，社會(huì)各種有價(jià)值的教育資源將會(huì)被更好地發(fā)掘和利用。

　　”知識(shí)分子可以通過互聯(lián)網(wǎng)將其經(jīng)驗(yàn)傳達(dá)給成千上萬(wàn)的人，甚至能通過這種傳授作為一種新的收入手段。學(xué)習(xí)者可以通過任何一種移動(dòng)設(shè)備展開自己的學(xué)習(xí)。任何地方，任何階層的人，可以通過這個(gè)開放學(xué)習(xí)環(huán)境，在任何一個(gè)方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。”李子龍說。

　　除了各種購(gòu)物中心，娛樂中心，李子龍認(rèn)為，未來(lái)也會(huì)出現(xiàn)各種學(xué)習(xí)中心。這些學(xué)習(xí)中心以互聯(lián)網(wǎng)為依托，將教育者和學(xué)習(xí)者匹配，滿足不同種類的學(xué)習(xí)需要，提供各種學(xué)習(xí)服務(wù)。

　　“在學(xué)校學(xué)習(xí)和實(shí)際工作之間知識(shí)的差距將會(huì)更小。學(xué)習(xí)者能更助力的抓住他所需要的知識(shí)，以面對(duì)他在實(shí)際中所遇到的新的問題。”

　　個(gè)人教育規(guī)劃師市場(chǎng)大，人數(shù)少

　　事實(shí)上，教育部一直致力于推動(dòng)個(gè)性化教育發(fā)展。早在2010年末，國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)啟動(dòng)的同時(shí)，發(fā)布了《中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展綱要》，《綱要》提出“要為每個(gè)孩子提供適合的教育，關(guān)注孩子不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)潛能”。在這樣的大背景下，教育部教育管理信息中心啟動(dòng)個(gè)人教育規(guī)劃項(xiàng)目（CPEP），旨在培養(yǎng)個(gè)人教育規(guī)劃指導(dǎo)教師，為功課、義務(wù)教育、高中、大學(xué)、在職教育階段提供個(gè)人教育規(guī)劃服務(wù)。

　　2013年3月，愛智康與教育部教育管理信息中心合作，以優(yōu)秀社會(huì)合作機(jī)構(gòu)的身份成為了CPEP項(xiàng)目的培訓(xùn)基地及診斷點(diǎn)；2015年10月，愛智康再次以優(yōu)秀民辦教育合作機(jī)構(gòu)的身份，成為“第三期個(gè)人教育規(guī)劃交流會(huì)”協(xié)辦方，不斷開創(chuàng)民辦教育在個(gè)人教育規(guī)劃領(lǐng)域發(fā)展的新階段。

　　兩年多以來(lái)，教育部個(gè)人教育規(guī)劃CPEP項(xiàng)目已擁有22家合作單位。其中，愛智康已培養(yǎng)出50余位優(yōu)秀的個(gè)人教育規(guī)劃師。他們運(yùn)用教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)對(duì)受教育者個(gè)人的教育目標(biāo)、手段、途徑、教育投資等方面進(jìn)行個(gè)性化規(guī)劃。

　　雖然個(gè)人教育規(guī)劃師對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、減少孩子受教育階段盲目性和功利性的投入具有重要作用，但目前合格的個(gè)人教育規(guī)劃師卻嚴(yán)重不足。據(jù)相關(guān)人士預(yù)測(cè)，目前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)至少需400萬(wàn)左右的專業(yè)個(gè)人教育規(guī)劃指導(dǎo)教師，但事實(shí)上，從事這一職業(yè)的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于這一數(shù)量，正規(guī)院校中也尚未出現(xiàn)培養(yǎng)個(gè)人教育規(guī)劃專業(yè)人才的專門學(xué)科。

　　國(guó)外個(gè)人教育已經(jīng)很成熟

　　目前，個(gè)人教育在國(guó)外已經(jīng)發(fā)展成為相當(dāng)成熟的專業(yè)。在美國(guó)，學(xué)校咨詢已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育過程中。它不僅為部分孩子提供心理咨詢方面的幫助和干預(yù)，還面向全體孩子的全面發(fā)展需要開展服務(wù)與教育活動(dòng)。它關(guān)注孩子自身成長(zhǎng)，著眼于孩子長(zhǎng)期的職業(yè)生涯發(fā)展，同時(shí)也力求為促進(jìn)孩子的學(xué)業(yè)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

　　在英國(guó)，個(gè)性化學(xué)習(xí)也在優(yōu)秀學(xué)校中得到實(shí)踐。在英國(guó)政府《英國(guó)2020年愿景》的報(bào)告中，已經(jīng)將“個(gè)性化學(xué)習(xí)“作為核心理念。英國(guó)埃塞郡的BURTMILL中學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為：學(xué)校應(yīng)使教學(xué)適應(yīng)每個(gè)孩子“不同的，正在發(fā)展中的能力”，只有讓孩子了解自己的能力，并盡可能用各種手段將之激發(fā)出來(lái)，以讓孩子不斷進(jìn)步，這才是學(xué)校教育的優(yōu)選目的。

　　放眼國(guó)內(nèi)，個(gè)人教育規(guī)劃也已經(jīng)成為終身教育的組成部分。聯(lián)合國(guó)教科文組織在諸多文件中多次強(qiáng)調(diào)指出：每個(gè)人的一生都應(yīng)該不斷接受不同層面的、不同程度的教育培訓(xùn)。二十一世紀(jì)是終身教育的世紀(jì)，知識(shí)以少有的速度在翻新，靠經(jīng)驗(yàn)、靠資歷、靠一勞永逸的文憑去勝任工作的時(shí)代已一去不復(fù)返了。
 

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