《莊子與惠子游于濠梁》教學(xué)反思-初中九年級(jí)語(yǔ)文

2017-01-05 15:43:05 　來(lái)源：愛(ài)智康

　　《莊子與惠子游于濠梁》教學(xué)反思-初中九年級(jí)語(yǔ)文!《莊子與惠子游于濠梁》的作者是莊子。莊子，姓莊，名周，字子休（亦說(shuō)子沐），宋國(guó)蒙人，先祖是宋國(guó)君主宋戴公。他是東周戰(zhàn)國(guó)中期的思想家、哲學(xué)家和文學(xué)家。下面給大家介紹《莊子與惠子游于濠梁》教學(xué)反思-初中九年級(jí)語(yǔ)文!希望對(duì)大家有所幫助！

九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元《莊子與惠子游于濠梁》訓(xùn)練大匯總

　　《莊子與惠子游于濠梁》教學(xué)反思-初中九年級(jí)語(yǔ)文

　　〈《莊子》故事兩則〉中有兩個(gè)有趣的故事：惠子相梁和莊子與惠子游于濠梁。這兩則短文篇幅都很短，百十個(gè)字。就在這短短的百十個(gè)字中，卻尺水興波，人物形象突出，故事情節(jié)完整。其內(nèi)容又很淺顯，學(xué)習(xí)上不會(huì)有太大困難，孩子很喜愛(ài)這樣的小故事。因此，學(xué)習(xí)這篇課文我決定從激起孩子的興趣入手，通過(guò)反復(fù)讀，以至于達(dá)到會(huì)背誦的程度，在讀中理解翻譯句子，理解故事的寓意。

　　由于這篇課文是在復(fù)習(xí)中學(xué)習(xí)的，因此，有足夠的時(shí)間。每則短文用一個(gè)課時(shí)。教學(xué)步驟相當(dāng)緊湊，孩子學(xué)習(xí)得扎實(shí)。背誦，翻譯，討論，講解，一節(jié)課很快過(guò)去了。

　　在這節(jié)課上，我仍然把重點(diǎn)放在了讀上。每講解一句話，就讓孩子“默而識(shí)之”。然后再和上一句話連在一起背誦。這樣反反復(fù)復(fù)，一節(jié)課下來(lái)，孩子已經(jīng)把課文背誦了下來(lái)。采用了不同的朗讀方式：有我的范讀，有孩子的齊讀，有個(gè)別孩子讀。讀熟以后，我讓孩子合上書(shū)本背誦，考慮得孩子的記憶能力不一致，有的孩子記得快，有的孩子記得相對(duì)慢些。因此，我允許濫竽充數(shù)。

　　我感覺(jué)到這兩節(jié)課雖然注重了讀背，但是卻忽略了討論。盡管在講述過(guò)程中，我也設(shè)置了一些問(wèn)題，但是大都是不需要深入思考的問(wèn)題，可以說(shuō)沒(méi)有什么探索價(jià)值。孩子讀得不少，大腦的記憶功能運(yùn)轉(zhuǎn)開(kāi)來(lái)，但是思維能力一直是處于停滯狀態(tài)�，F(xiàn)在我想可以設(shè)置以下兩個(gè)問(wèn)題：

　　1. 惠子相梁這則寓言故事的寓意是什么?

　　2. 莊子講鹓鶵的故事的有意是什么?

　　3. 莊子堅(jiān)持認(rèn)為“出游從容”的魚(yú)兒很快樂(lè)，表現(xiàn)了他怎樣的心境?

　　讓孩子就這三個(gè)問(wèn)題分組討論，然后再交流展示，效果一定會(huì)更好一些。我想孩子一定會(huì)在課堂上感覺(jué)到累。因?yàn)榉磸?fù)地讀，讀后還得及時(shí)地背誦，這多少給他們的學(xué)習(xí)增加了壓力。在以后的教學(xué)中應(yīng)該盡量避免這種現(xiàn)象，想辦法讓孩子在輕松愉快中學(xué)習(xí)。

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