小學數學論文：讓小學數學課堂與生活同行

2017-03-30 18:35:02 　來源：網絡整理

　　小學數學論文：讓小學數學課堂與生活同行!新課標要求教學中不僅要注意數學知識的生活化，同時也注意生活問題的數學化。讓小學數學課堂與生活同行，是解決生活中數學問題的有效途徑之一，那么，在實際教學中如何讓數學課堂與小孩子的生活同行呢?愛智康小學教育頻道為同學們分享小學數學論文：讓小學數學課堂與生活同行!希望對大家有所幫助！

　　小學數學論文：讓小學數學課堂與生活同行

　　新課標要求教學中不僅要注意數學知識的生活化，同時也注意生活問題的數學化。讓小學數學課堂與生活同行，是解決生活中數學問題的有效途徑之一，那么，在實際教學中如何讓數學課堂與小孩子的生活同行呢?

　　一、讓教學內容與生活問題密切聯系起來

　　教學中尋找與生活中密切相關的問題，當教學內容成為孩子迫切需要解決的問題時，他們對數學知識的應用和對數學的興趣就會油然而生。如教學“除數是二位數乘法估算”時，孩子得出這樣的結論：先要把兩個因數后面的尾數省略，求出近似數，再估算。教師于是讓孩子估算：同學們12人一組去郊游，現在要去買12份肯德基套餐，每份11元，請你幫助算一算大約要帶多少錢?孩子很快估算出是100元(10×10=100元)，即大約要帶100元錢。此時，有一個孩子說：“帶100元錢是買不回12份肯德基套餐的。”大家想想也是，那是不是剛才用的估算方法錯了呢?一石激起千層浪，在爭執(zhí)中，孩子暢談了自己的想法，不僅滿足了孩子的好奇心和求知欲，而且培養(yǎng)了孩子敢于質疑和務實創(chuàng)新的精神。

　　二、從孩子生活經驗出發(fā)進行教學

　　新課標指出：“數學課程應強調從孩子已有的生活經驗出發(fā)??數學活動必須建立在孩子的認知水平和已有的知識經驗基礎之上”。這就是說，數學教學活動要以孩子的發(fā)展為本，要把孩子的個人知識、直接經驗和現實世界作為數學教學的重要資源。例如我給孩子出了這樣一道題：王大媽交水電費帶回一張發(fā)票，換衣服時忘了取出，不慎搓洗掉一角，能看到的數據如下：電160度，水25噸，每噸1.70元，總共交了138.5元。你能幫王大媽算出一度電多少錢嗎?孩子很快就找到了等量關系：總費用一水費=電費，列式算出(138.5-1.70×

　　25)+160=0.60元。這一環(huán)節(jié)充分利用小孩子已有的認知，激活了他們的生活經驗，使孩子的生活經驗再一次得以生動展現。激活孩子的生活經驗、溝通知識與實際之間的良性互動，從而使孩子體會到學習數學的有用性和重要性。

　　三、在現實生活中去用所學的數學知識

　　“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具。”在社會生活中處處離不開數學，處處都在應用數學。所以教師應該充分利用孩子已有的生活經驗，引導孩子把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。如教學“正方形面積的”一課，當孩子由長方形面積公式推導出正方形的面積公式后，教師便出示了一道操作題：教學樓墻上的“名人名言”是一塊塊正方形瓷磚拼成的，請你動手求出一塊瓷磚的面積，然后數數總共有多少塊瓷磚，較后算出整個“名人名言”板塊的面積，讓孩子體會數學就在身邊。在這個過程中也進一步鞏固了孩子所學的數學知識。

　　四、向孩子布置生活化功課

　　數孩子活化功課是指功課內容緊密聯系生活或者是生活本身，完成功課的過程必須經歷生活實踐，有利于培養(yǎng)孩子從生活中發(fā)現數學問題、在生活中應用數學等能力的數學功課。例如：在學習“小數的大小比較”后布置如下功課：(1)到超市或商店摘錄10種商品的價錢，再自由比較各種商品的價格高低，用“>”、“<”或“=”號連接，較后把所有商品的價格從高到低依次排列。(2)到書上或其他地方尋找10條數據(至少有4條數據是小數)，再把你認為可以比較大小的加以比較，并做好記錄。再如：在學習“統(tǒng)計”后布置如下功課：(1)了解班里同學愛吃水果的情況，再制成統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖。(2)觀察生活的各個方面，對自己感興趣的項目做一次小統(tǒng)計，并制作條形統(tǒng)計圖，提出數學問題。這類功課雖然跟常規(guī)功課相似，但它的內容來自生活，完成時需要孩子通過生活實踐。

　　總之，為了更好的讓數學與小孩子的生活同行，我們廣大數學老師應深入學習研究，不斷轉變教學理念、創(chuàng)新教學方法，這是我們每一個教育工作者和數學教師的義務和責任，也只有這樣才能更好的讓數學走進小孩子的生活。

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