六年級學(xué)生語文學(xué)情分析

2017-09-07 20:03:14 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　六年級孩子語文學(xué)情分析！小學(xué)語文教學(xué)歸根結(jié)底，是語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累及聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高孩子語文素養(yǎng)。”語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著的積累語言的任務(wù)，包括語言材料、語言范例、語言知識(shí)三方面的積累。下面給大家介紹六年級孩子語文學(xué)情分析!

　　六年級孩子語文學(xué)情分析

　　該班孩子總?cè)藬?shù)24人,男生8人,女生16人.為了在該班有效地開展研究活動(dòng),我覺得有必要對該班在不同的研究階段進(jìn)行學(xué)情分析: 一、問題研究前的現(xiàn)狀分析

　　1、幾年來由于我重視雙基的落實(shí)，所以我所帶的實(shí)驗(yàn)班里大部分孩子從平時(shí)的功課、單元檢測和期中階段性檢測中反映出雙基知識(shí)掌握得較好。個(gè)別同學(xué)由于智商問除外。

　　2、該班孩子從低年級上來，閱讀能力比較薄弱，在平時(shí)的教學(xué)中，我把閱讀理解放在了重要的位置。教科書的課文作較好的示范閱讀文章，采用多種形式讓孩子在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。并用遷移方法閱讀課外書。所以班里的優(yōu)生在課堂上對課文的理解較深刻、透徹，對老師提的問題回答的很到位，并能靈活地將在課文中積累的好詞佳句運(yùn)用到日記或作文中去。中等的孩子在老師的指導(dǎo)下也能積累一些好詞好句，但不能自覺地應(yīng)用。中下的孩子閱讀、理解都比較困難，就談不上主動(dòng)積累了，甚至連寫幾句通順連貫的話都成問題。

　　二、在研究過程中采取的策略和方法

　　對于高年級的孩子來說,寫作要求更高了，重視孩子的寫作指導(dǎo)非常重要。自從參加了課題研究以來,我注意：(一)做細(xì)課堂教學(xué)。1、重視課內(nèi)閱讀;2、適當(dāng)?shù)恼f話指導(dǎo);3、加強(qiáng)背誦;4、重視語言的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化。(二)做足課外積累。1、培養(yǎng)課外積累的興趣;2、拓展課外積累的空間;3、教給孩子課外積累的方法。(三)讓孩子走進(jìn)生活積累。讓孩子積累大量的寫作素材，如：摘錄好詞好句，多閱讀課外書籍,多背誦古詩詞、多寫讀后感，帶孩子參觀廠礦、各種自然景觀，調(diào)查家鄉(xiāng)的變化等。每個(gè)單元的教材安排有口語交際和單元教材相吻合的習(xí)作。每次功課的小練筆,我都認(rèn)真地加以指導(dǎo)。每周要求孩子靈活得應(yīng)用課內(nèi)外所積累的好詞佳句寫一篇質(zhì)量較高的觀察日記。暑假里還讓孩子閱讀大量的課外書籍，以手抄報(bào)的形式將好詞好句、名言警句摘錄下來。

　　三、問題研究后的分析

　　經(jīng)過半年多時(shí)間的研究，現(xiàn)在我所帶的實(shí)驗(yàn)班的大部分孩子閱讀能力得到了培養(yǎng)，會(huì)自覺地閱讀大量的課外書籍，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，積累了更多更豐富的寫作素材，孩子的寫作功底得到了培養(yǎng)，語文各方面的能力也得到了提高，孩子用詞更準(zhǔn)確，句子寫得更生動(dòng)、更具體，能把自己的所見、所聞、所想的直抒胸意、暢所欲言。他們還能將課堂上掌握的學(xué)習(xí)方法遷移到自己的學(xué)習(xí)中去。但也有5、6個(gè)孩子，由于平時(shí)積累知識(shí)很少，寫作基礎(chǔ)薄弱，寫話短短幾句，且語句不通順，事情說不清楚，語無倫次，顛三倒四，想象力薄弱。

　　四、得出的結(jié)論和觀點(diǎn)

　　小學(xué)語文教學(xué)歸根結(jié)底，是語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累及聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高孩子語文素養(yǎng)。”語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著的積累語言的任務(wù)，包括語言材料、語言范例、語言知識(shí)三方面的積累。語言材料主要是指漢字和詞語;語言范例是指好詞佳句、名段名篇名作;語言知識(shí)是指同語言材料、語言范例的掌握密切相關(guān)的字詞句篇、語法邏輯等知識(shí)。語言積累的方式各不相同：讀中積累、學(xué)中積累、說中積累、用中積累、課外閱讀中的積累等。當(dāng)然了，在實(shí)際教學(xué)中，以上的做法不是孤立存在，只有把它們有機(jī)的結(jié)合起來，處處留心為孩子創(chuàng)造施展才華環(huán)境，不斷調(diào)動(dòng)孩子寫作的積極性，掌握小孩子作文心理，以作文情感為動(dòng)力，以材料的積累為內(nèi)容，以寫作的技巧為準(zhǔn)繩。有了這些，相信孩子的作文內(nèi)容定會(huì)豐盈起來，寫作水平定會(huì)不斷提高。

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