一年級英語期中考試質量分析

2017-10-09 21:12:09 　來源：網絡整理

　　一年級英語期中診斷質量分析！根據小孩子的生理和心理發(fā)展需求，小學階段英語課程的目的是激發(fā)孩子學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎，在試題的問題設計上，增加了對孩子閱讀理解能力和活用語言能力的考查。下面為大家分享一年級英語期中診斷質量分析!

　　一年級英語期中診斷質量分析

　　一、試題的特點

　　根據小孩子的生理和心理發(fā)展需求，小學階段英語課程的目的是激發(fā)孩子學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎，在試題的問題設計上，增加了對孩子閱讀理解能力和活用語言能力的考查。

　　二、總體分析：

　　小學英語教學評價的主要目的是激勵孩子的學習興趣和積極性，因此，此次其中試題出題思路非常明確。通過診斷的形式來檢測小孩子的學習興趣、學習習慣和對所學知識的掌握程度。

　　由于一年級孩子剛剛開始接觸英語，因此本卷中全部試題為聽力題。聽力診斷旨在考查孩子聽音、辨音及聽力理解和助力反應能力。助力能力為100分，共九大塊內容，分別為：一、聽音標號;二、聽音選擇,將A、B字母添入括號里;三、聽音，連線;四、聽音選擇;五、聽音，圈詞;六、聽音涂色;七、單項選擇;八、看圖連線;九、數數連線。整體來看，得分就率較高的是先進、二、三、六題，失分較多的是第四、五題。

　　一年級大約280人，按每題總題數正確率，診斷具體數據見下表：

　　題號 I II III IV V VI VII VIII IX

　　應對題數 2800 1400 840 2800 1680 1120 1680 1120 2800

　　實對題數 2755 1385 840 2741 1609 1120 1662 1100 2783

　　正確率 98.4% 98.9% 100% 97.89% 95.8% 100% 98.92% 98.2% 99.4%

　　三、問題分析

　　先進題，聽音標號。大部分同學掌握得較好，能準確地排出順序。不過我發(fā)現個別同學在答題的過程中，Stand up和Sit down發(fā)生了混淆，因此，在今后的教學中，我要注意幫助他們對相近的詞進行區(qū)別。

　　第二題主要是考察孩子們對句子的認讀情況。從卷面來看，孩子們對單個單詞的認讀掌握得較好，但對句子的選擇不是很準確。

　　第三題沒有什么難度，孩子失分較少。

　　第四題、第五題丟分比較嚴重。主要是卷面題量大，孩子在大量的句子和圖前產生了猶豫或不能迅速找到對應題，這主要是由于我平時上課練得不夠充分有關系。今后的教學中，我會拿出大量的例子來訓練，幫助他們提高答題和閱卷能力。

　　第六題是聽音涂顏色，由于顏色的單詞比較簡單，而孩子們又都對涂涂畫畫感興趣，所以這道題得分率較高。

　　較后三道題是考察孩子綜合運用語言的能力的�？此麄冎恢涝谌粘Ｉ钪性趺礃佑糜⒄Z來進行交際、問答等。孩子答題情況較好。

　　但在診斷中，我發(fā)現個別同學聽題不夠認真，診斷的時候手忙腳亂。今后我還要加強他們診斷方面的訓練，讓他們熟悉診斷的程序。

　　四、改正措施

　　根據試題分析，多數考生對小學英語基礎知識和基本技能掌握較好。英語簡單句的基本句型的認讀掌握還不是很扎實。在小學需要掌握的一般的英語基礎知識和基本技能還要全面普及，不要兩極分化，教師應精講多練，把《英語課程標準》中要求的教學目標清楚地講解、操練、不要走馬觀花，一代而過，要把英語作為一門科學去學習，應該培養(yǎng)孩子的聽、說、讀、寫、譯等綜合語言能力和實際應用能力，加強記憶單詞的教學,掌握單詞、詞組、句型、語法等全方面的教學，使每個孩子能夠掌握扎實的英語基礎知識和技能。

　　1、用英語教英語，增加課堂教學的信息量，在教學中創(chuàng)設更多而且符合西方文化生活的情景為孩子提供感悟、理解、模仿和運用英語的機會。加強課內外聽、說、讀、寫的綜合訓練，以培養(yǎng)孩子的綜合語言運用能力。

　　2、重視單詞、句子的認讀和多題型訓練。

　　3、理性分析孩子訓練過程中出現的錯誤，缺陷與不足，引導孩子走出錯誤的怪圈。

　　4、注意對重點題型的有效訓練。逐步授孩子以解題技巧。

　　好的課堂是讓盡可能多的人在盡可能高的程度上實現有效學習，因此在備課今后的備課中，我要更加認真地分析教材，找出哪些是可以留給孩子的空間。要根據孩子的年齡和認知特征，設計大多數孩子能夠參與的、貼近孩子生活的、有趣味的學習活動。凡是通過活動中的交流和幫助能掌握的內容，就不要靠講解去掌握;凡是孩子經過努力可以表達的，我就不要急于提供幫助。小組合作學習活動要追求合作的必要性和實效性，對不同性格、不同學習層次的孩子要做合理的組間分配，對交流的方法、討論的時間都要做明確的指導和安排，盡量使每個孩子在合作中都有所提高。

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