五年級英語期末-小學(xué)五年級英語期末復(fù)習(xí)計劃

2019-01-14 22:13:15 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　五年級英語期末-小學(xué)五年級英語期末復(fù)習(xí)計劃！你已經(jīng)是五年級的孩子了，英語的三種時態(tài)你區(qū)別開來了嗎？下面就是小編為大家?guī)淼?/span>五年級英語期末-小學(xué)五年級英語期末復(fù)習(xí)計劃，希望可以幫助到大家。

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五年級英語期末-小學(xué)五年級英語期末復(fù)習(xí)計劃

　　一、孩子的學(xué)習(xí)情況及突出的問題

　　本班有孩子33人，女生學(xué)習(xí)英語的興趣濃厚，大多數(shù)都能自覺進行學(xué)習(xí)，成績比較理想。男生有九人存在懶惰思想，造成英語學(xué)習(xí)較困難。因此，該班女生的英語成績優(yōu)于男生。從平時測驗可以看出孩子聽力能力強，語音、語法較弱，但是也有一批孩子綜合能力較強：如王俏俏、張世鑫、胡世瑞等十名同學(xué)成績穩(wěn)定、基礎(chǔ)知識掌握扎實，占全班30﹪;有部分孩子基礎(chǔ)知識掌握好，但運用能力欠缺，還存在著一些孩子基礎(chǔ)知識浮躁、基礎(chǔ)能力弱，占全班的25﹪。從他們平時學(xué)習(xí)來看，除了武帥和范喜祥兩人因為智力存在問題，其他人都沒有明確的學(xué)習(xí)目標、思想不求上進，懶惰，對于老師布置的功課不能認真、仔細完成，不去背誦單詞。

　　針對以上分析的學(xué)情，在接下來的復(fù)習(xí)過程中，我準備以聽、說、讀、寫為主要的形式，以英語基礎(chǔ)知識為主要內(nèi)容，指導(dǎo)孩子在聽說讀寫的過程中系統(tǒng)地梳理所學(xué)知識，從單詞到詞組到句子到短文，全面把握所學(xué)內(nèi)容，通過對本冊教材中知識點的復(fù)習(xí)與整理，加深孩子對所學(xué)詞匯、句型和語音知識的理解和記憶，幫助孩子對所學(xué)知識進行歸納和總結(jié)，為孩子們形成系統(tǒng)知識體系的認知奠定較為堅實的基礎(chǔ)。

　　二、具體目標與復(fù)習(xí)重點

　　1、通過有效的復(fù)習(xí)，進一步激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，鞏固本學(xué)期所學(xué)知識，同時提高自主復(fù)習(xí)、歸納單詞詞性的能力。

　　2、區(qū)分兩種時態(tài)結(jié)構(gòu)。一般現(xiàn)在時：主語+動詞(原形)+其它包括單三形式一般過去時：主語+動詞(過去式)+其它動詞過去式：規(guī)則+ed ，不規(guī)則——變形

　　一般現(xiàn)在時

　　一般過去時

　　一般將來時

　　now

　　現(xiàn)在進行時

　　●

　　tomorrow

　　yesterday

　　動詞過去式：

　�、� ：help______ jump______ like______ look_______

　　play______ shop_______ talk______ walk________

　　want________ happen______ miss______

　�、�: eat_______ see______ go_____ fall______

　　break______ hurt_______ have_______ has_______

　　do______ does______ am_______ is_______

　　buy________

　　一般現(xiàn)在時：主語+動詞(原形)+其它

　　(單三形式)

　　I (often) go to school today.

　　Danny (often) goes to school.

　　一般過去時：主語+動詞過去式+其它

　　I went to school yesterday.

　　3、掌握名詞復(fù)數(shù)的變法：①+s 如：pencil pencils

　�、谝詓，x，ch，sh結(jié)尾的名詞+es 如： bus——buses

　�、圯o音加y結(jié)尾的名詞，變y為i再加es. 如：baby —— babies，

　　story —— stories

　　④變形，如：man —— men， child —— children

　　⑤不變(它的復(fù)數(shù)形式就是它本身)，如：people——people，

　　sheep ——sheep

　　4、掌握日常交際用語及應(yīng)答。

　　5、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能做到書寫整潔、規(guī)范。

　　三、具體復(fù)習(xí)策略與階段性措施

　　先進階段以教材為本，側(cè)重于教材的復(fù)習(xí)與梳理，按單元全冊快速地過一遍，通過教材的重現(xiàn)來歸納語言點，講透語言點運用，對各單元的知識要點進行梳理，同時注意基礎(chǔ)單詞、詞組、句型的過關(guān)，讓孩子對所學(xué)的英語知識進行“查漏補缺”。

　　第二階段進行橫向復(fù)習(xí)，做到點面結(jié)合。根據(jù)各知識點的前后聯(lián)系將散落于課本中的語言點進行整體歸納、小結(jié)，幫助孩子構(gòu)建緊密聯(lián)系的“知識串”。例如，我們復(fù)習(xí)Are these/ those..的一般疑問句時就可以和單數(shù)形式的Is this/ that…對比起來學(xué)習(xí)，讓孩子通過問不同的物品體會單復(fù)數(shù)，再通過位置的不同區(qū)分它們的意思。

　　第三階段的復(fù)習(xí)，有選擇性的做一些練題目和模擬題，側(cè)重對做題技巧的講解和做一些孩子易出錯的題目，指導(dǎo)孩子掌握一些做筆試和聽力題的要領(lǐng)。比如做聽力題時，教孩子利用空當時間先把每題的選項做比較，在聽的時候可以事半功倍的找到相應(yīng)答案。單項選擇可以用排除法來做等等，通過分析和操練讓孩子掌握每題的做題技巧。

　　上復(fù)習(xí)課只是老師講孩子聽效果并不理想，所以我準備在復(fù)習(xí)中采用小組合作制，每一小組選取一名組長負責(zé)，通過聽寫的方法先過單詞和基本句型復(fù)習(xí)的先進關(guān)，同時聽背相應(yīng)的對話內(nèi)容，并形成競爭機制，好的小組給予適當?shù)莫剟睢Ｍㄟ^這個方法，能充分發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)了他們學(xué)習(xí)的主體地位，使他們對知識的印象更深刻。

　　當然，在復(fù)習(xí)的較后階段，對于重難點、易混淆、易出錯的語言點, 還應(yīng)多加復(fù)習(xí)指導(dǎo)和訓(xùn)練，再拿出來跟孩子細嚼，讓他們重點消化吸收。

　　六、復(fù)習(xí)中的細節(jié)

　　1、單詞復(fù)習(xí)

　　A按詞匯表復(fù)習(xí)單詞。

　　B分類歸類復(fù)習(xí)單詞。

　　C按相似單詞復(fù)習(xí)。

　　2、動作短語的復(fù)習(xí)，短語與圖匹配訓(xùn)練、聽力訓(xùn)練。

　　3、句子是英語學(xué)習(xí)的重點，通過各種方法幫助孩子梳理學(xué)過的句子

　　(1)指導(dǎo)孩子在語境中復(fù)習(xí)句子，讓孩子分清日常交際用語的運用場合

　　(2)根據(jù)句子類型指導(dǎo)孩子在比較中復(fù)習(xí)句子

　　七、復(fù)習(xí)的具體時間安排

　　1、書本復(fù)習(xí)——4課時，一個單元一個課時，主要是針對本單元的重點難點的單詞和句型進行歸納總結(jié)，并嘗試聽力與口語交際相互滲透。

　　2、訓(xùn)練測評——5課時，在這個階段，我計劃讓孩子做適量的書面表達和書卷式題目，然后嘗試模擬診斷的各種題型。在評議以往孩子的錯題時，多強調(diào)變式的思維方式，加入一些做題的小技巧。

　　3、串講梳理——2課時，串聯(lián)整本書的知識經(jīng)脈，構(gòu)建重點問題的整體框架，幫助孩子梳理未理解的知識點，將這些錯誤的點與凌亂的片斷整合成一套完整的知識體系，并進行綜合診斷。

　　緊張的復(fù)習(xí)工作即將全面展開，雖然計劃的很全面，但復(fù)習(xí)過程中還得根據(jù)孩子掌握的實際情況靈活調(diào)控，在接下來的復(fù)習(xí)過程中，我將力求以孩子為主體，爭取讓每位孩子都有不同程度的進步與提高，順利完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，在期末診斷中取得更好的成績。

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