三年級語文期末-三年級語文期末試題分析

2019-01-29 00:05:40 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

　　三年級語文期末-三年級語文期末試題分析！期末診斷已經(jīng)結(jié)束啦！你要清楚的知道每一道題考察的是什么知識，然后對癥下藥。下面就是小編為大家?guī)淼?/span>三年級語文期末-三年級語文期末試題分析，希望可以幫助到大家。

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三年級語文期末-三年級語文期末試題分析（一）

　　本次診斷既考查了孩子的基礎(chǔ)知識，又檢測了孩子的語文能力;既體現(xiàn)了語文學(xué)科特點，又密切聯(lián)系社會生活，關(guān)注孩子心靈，較好地滲透了新課程理念。現(xiàn)就從我校三年級語文試題386份答卷中隨機抽樣42份作具體分析，以更好地從事今后的語文教學(xué)工作。從試題數(shù)據(jù)分析可以看出，孩子不僅對雙基有較好的掌握，而且各種能力得到較好的發(fā)展，特別是語感能力和創(chuàng)新能力得到明顯的。

　　(一)本次診斷從總得分情形統(tǒng)計：較優(yōu)異較低分優(yōu)秀率合格率平均分分別為95 58 48% 98% 81.4。

　　(二)從分數(shù)漫衍情形統(tǒng)計：從分數(shù)漫衍圖可以看出，85-89這一分數(shù)段的人數(shù)較多，其它每個分數(shù)段均有分布。

　　(三)從各大題得分情況來看：本張試題共十道大題，主要分三個部分：一)、積累與運用部分：該部分共有八個大題：著重檢測了看寫詞語，得分率88%;形近字辨字組詞，這部分的得分率較高(98%)：查字典的方法及多音字掌握情況，得分率71%;動詞、疊詞、量詞的靈活運用得分率92%，;成語填空，得分率88%;按要求改寫句子得分率比較低(52%);修改病句，得分率90%;根據(jù)積累填空、填寫恰當?shù)木涠�、詩詞、名句。這部分的得分率比較高(95%)，可以看出老師在平時的教學(xué)中比較重視雙基的落實。二)、閱讀課外文章得分率均比較低，說明課外閱讀能力還有待提高。三)、作文得分率為81%，作為作文剛起步的孩子來說，這方面有無限發(fā)展的空間。

　　頻率分布：

　　二、抽樣調(diào)查

　　1(一)、試題總體評價(特點和問題)

　　1、試題的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分布

　　本次命題以教材為本，以課標為準繩，體現(xiàn)新課標理念，全面的考察了孩子對教材中基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況。對語言的積累、語感能力的形成都有不同程度的考察。詞語積累、句型轉(zhuǎn)換、課外閱讀部分、習(xí)作都有一定的靈活性、開放性，體現(xiàn)新課標對孩子知識、技能及生活中應(yīng)用的監(jiān)測目標。本張試題共十道大題：我是小小書法家，我有一雙火眼金睛，我會查字典，模仿秀，我會積累詞語，句子小天地，精彩語段補充，默寫古詩，閱讀課外文章，作文。

　　2、試題的特點

　　1)凸顯人文關(guān)懷。卷首語的溫馨提示：請細心、認真地答一份試題，收獲豐碩的成果，送給老師、爸媽和自己吧。諄諄提醒，讓考查不僅僅是一次診斷過程，更是一次愉快的學(xué)習(xí)過程。

　　2)、語文基礎(chǔ)知識的比重大，充分考察雙基掌握情況，本次試題牢牢把握住教材，考察教材中應(yīng)知應(yīng)會的知識比重加大了。如：讀寫詞語、火眼金睛辨字組詞等題考察了孩子對基礎(chǔ)知識的掌握情況。模仿秀、積累詞語、句子小天地、精彩語段補充等題則考察了孩子的基本技能。

　　3)、關(guān)注閱讀理解，考查孩子的語言理解及運用的能力，語言理解運用能力是孩子語文學(xué)習(xí)的綜合能力，閱讀能力的強弱也能直接看出語感水平。本次課外閱讀文章《春雨的顏色》充分留給了孩子閱讀、想象、思考的空間。

　　4)、習(xí)作聯(lián)系生活，情感升華，讓習(xí)作更精彩

　　本次作文與生活緊密聯(lián)系，孩子們的情感能立刻得到宣泄、升華。習(xí)作是寫我的好朋友，孩子們在這次習(xí)作中有話可說，有感可發(fā)。孩子的作文水平得以充分發(fā)揮，習(xí)作達到了考察的目的。

　　(二)、孩子答題失誤分析

　　1、個別孩子書寫質(zhì)量差。

　　主要表現(xiàn)在卷面不太整潔，涂改較嚴重，書寫不太規(guī)范。

　　2、語文基本技能缺陷大。

　　語文技能是對語文知識的遷移和運用能力。雖然命題的依據(jù)是教材，但教材中的知識點并不是直接成題，而是通過遷移、整合、變式加工成題的，孩子必須通過綜合、分析、判斷，提取相關(guān)的信息后才能答題。因此，孩子從審題到答題的過程須處處留心。

　　從本次診斷的卷面來看，孩子的語文技能較差，表現(xiàn)在：

　　① 審題不細致，答題不規(guī)范。

　　②學(xué)過的知識掌握不牢固。

　　如：先進題看寫詞語。此題給出，讓孩子寫漢字，重在考查孩子對生字的掌握情況，從答題情況看，孩子們書寫正確工整，得分率較高。但也出現(xiàn)了一些問題。部分孩子對學(xué)過的漢語知識掌握不牢固，忽略了對聲調(diào)的掌握，例如把“稱贊”的“贊”寫錯了; jiě shì 應(yīng)該填(解釋)個別同學(xué)理解成(結(jié)實)。加之受方言影響，失分嚴重。

　�、壅_理解、靈活運用能力差。在積累與運用上失分的主要原因是孩子理解、運用能力差。例如：第三大題 “我會查字典”。把查字典和多音字整合成題，有別于常規(guī)的多音字出題形式，從數(shù)據(jù)上看這道題失分較多，改寫“把”字句，句子較復(fù)雜，孩子錯很多，說明他們對這種句式轉(zhuǎn)變還沒完全掌握，語感較差。第七大題：根據(jù)提供的語句補充句子。重在考查孩子語言積累情況。從答題情況看，孩子們都能背誦課文中優(yōu)美的句子，只是填寫中錯別字較多。例如第1小題的“重重燦爛的簾幕”的“幕”錯的很多：第3小題“先天下之憂而憂”的“憂”寫成優(yōu)秀的“優(yōu)”的很多。

　　3、閱讀理解是難點.

　　閱讀理解中的試題孩子必須以閱讀材料為載體，通過信息的篩選、整合，才能把握住短文的主要內(nèi)容，準確地感悟文本，領(lǐng)悟閱讀材料的語言特點，從而運用簡練的語言表述自己的體會或感受。這一部分試題是檢測孩子對課文中語言的積累和獨立閱讀短文進行簡單問題思考的能力。而這方面是孩子較薄弱的環(huán)節(jié)，因此得分率就顯得相當?shù)�。表現(xiàn)在：孩子對語言的感悟力很膚淺，不能深層次地理解和把握語言文字的意義，答題時答非所問，摸不著邊際。如第九大題:閱讀課外文章《春雨的色彩》中第5小題：小朋友，你能模仿小鳥們的話說一說春雨是什么顏色的嗎?大部分孩子把“模仿小鳥們的話”丟掉了，直接回答而造成失分。孩子沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不能潛心閱讀材料，走馬觀花，理解上嚴重偏離題目要求，組織語言進行表達時隨意性大。如第6小題：描寫春雨下來時的動作的詞語有。絕大多數(shù)孩子把“動作”理解成“聲音”。這道題失分率較高。第2小題：在文中找出喜歡的四字詞語。(至少寫兩個)，寫一個的較多。第4小題：用“——”畫出文中的比喻句，并照樣子寫一句。很多孩子把畫的比喻句照抄了一遍。

　　4、習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)不夠,訓(xùn)練不到位.

　　1)孩子對于詞意的概念模糊。不能正確運用，如有個孩子在習(xí)作中寫到“一個兇猛的男人”。讓人又好氣又好笑。

　　2)一些常用的標點符號不能正確運用。習(xí)作中，有些孩子的冒號和上下引號組合經(jīng)常缺衣少帽;有的孩子逗號、頓號不分。

　　3)習(xí)作題目在作文格外，個別孩子每段的開頭不是空兩格。

　�、賹忣}：有相當一部分同學(xué)審題不清，甚至不會審題。

　　②選材：本次習(xí)作命題主要讓孩子寫我的好朋友，題目要求比較清晰，容易理解。

　�、郾磉_：孩子的習(xí)作普遍篇幅較長,但廢話較多，標點符號亂標，語言也不夠流暢，精彩的作文較少。個別孩子習(xí)作語言平淡。

　　(三)、教學(xué)建議

　　1、在教學(xué)中要進一步學(xué)習(xí)小學(xué)語文課程標準，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，隨著教學(xué)資源的不斷開發(fā)，教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富。在教學(xué)中應(yīng)適時的指導(dǎo)孩子掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)孩子將知識和能力相課外遷移，同時使課外學(xué)習(xí)成為課內(nèi)的補充。

　　2、教學(xué)中加強語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，要讓孩子準確掌握字的音形義。改變重背誦輕默寫的，從診斷統(tǒng)計情況看，孩子不是不會背誦，而是不會寫，往往在寫上丟分。.力求讓知識“活”起來。設(shè)計更合理有效的功課功課，減輕孩子課業(yè)負擔同時又能發(fā)揮功課的實效性，培養(yǎng)孩子解決實際問題的能力。

　　3、孩子閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。加強課上的師生互動、生生互動、人機互動。教師要善于觀察、思考，適時轉(zhuǎn)換和優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，把課堂還給孩子。讓孩子參與教學(xué)，親身體驗探究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。同時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵孩子在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。平時提高要求，端正態(tài)度，功課的質(zhì)量等方面進一步加強;養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)孩子做完題認真檢查的習(xí)慣。對個別同學(xué)要加強輔導(dǎo)，特別是要提高課堂教學(xué)效率。

　　4、作文教學(xué)中要改進作文方法的指導(dǎo)，注意孩子思維的訓(xùn)練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高孩子的閱讀積累，針對三年級孩子的語文學(xué)習(xí)特點，字詞教學(xué)應(yīng)以積累為主。教師要為孩子提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)孩子在平時的學(xué)習(xí)中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習(xí)慣。

三年級語文期末-三年級語文期末試題分析（二）

　　一、試題總體評價

　　1、考查內(nèi)容全面，重點突出。

　　從考查內(nèi)容來看，本試題涉及了基礎(chǔ)知識、積累運用、閱讀理解和習(xí)作天地四項內(nèi)容。這些內(nèi)容涵蓋了《語文課程標準》的大部分內(nèi)容，緊扣《三年級目標訓(xùn)練體系》出題，體現(xiàn)了考查內(nèi)容全面的特點。同時又突出考查了孩子的積累運用、閱讀和寫作能力，這三部分所占比例是全試題的76%，體現(xiàn)了重點突出的特點。

　　2、以主觀試題為主，突出了能力的考查。

　　從題型來看，有看寫詞語、辨字組詞、填空、簡答和寫作幾種形式。重點考查了識記積累、理解運用、閱讀理解、分析概括和語言表達的能力。

　　題型、試題數(shù)、分值所占比例一覽表

　　題型基礎(chǔ)知識積累運用閱讀理解習(xí)作天地

　　試題數(shù)4581

　　分值24203125

　　二、典型試題分析與反思

　　基礎(chǔ)知識

　　第1題讀寫詞語：此題考查的是孩子對本冊書要求會寫生字的掌握情況。同時要求把字寫好看，是對漢字書寫規(guī)范的要求。此題失分率約為4%。失分的主要原因一是個別孩子對個別字掌握不牢固，二是書寫筆畫不規(guī)范。出錯率較高的兩個詞語是：威武和謙虛。提示在今后的教學(xué)中要加強基礎(chǔ)字詞的訓(xùn)練，對于一些易錯字要在平時的教學(xué)中多強調(diào)多鞏固，例如“虛”是虎字頭，注意橫鉤。

　　第2題形近字組詞：此題考查的是孩子對形近字的掌握情況，運用組詞情況，以及課上教師對于漢字的教學(xué)的拓展情況。只要辨析正確，正確組詞即可得分。此題失分約在1%左右。失分的主要原因是個別孩子不能正確區(qū)分形近字，所組詞語不恰當。提示在今后的教學(xué)中要讓孩子掌握一些辨析形近字的方法，例如注意字的細微差別、偏旁與結(jié)構(gòu)單位之的差別、注意從形聲字的形旁表義特點去區(qū)分等。

　　第3題照樣子寫詞語：此題一是考查孩子發(fā)現(xiàn)詞語的特點，二是考查孩子們對這樣詞語的積累和運用，有ABB式、AABB式和又A又B式。此題除個別孩子出現(xiàn)錯別字外，正確率較高�？梢�，孩子們觀察仔細，平時積累扎實。

　　第4題：給加點字選擇正確的讀音。此題考查孩子對于漢字的讀音在具體語境中的正確應(yīng)用能力。此題個別孩子出現(xiàn)錯誤，失分率約為2%。提示在今后的教學(xué)中對于多音字，要隨義定音，把它放在具體的詞語中或語境中。

　　積累運用

　　第1題：精彩句子再現(xiàn)。此題考查的是功課或園地中要求背誦積累的內(nèi)容。此題失分主要集中在個別孩子身上，原因在于平時背誦不過關(guān)，有知識漏洞。提示在今后的教學(xué)中，多關(guān)注這類的孩子，加大背誦檢查的力度。

　　第2題到第5題：主要考察孩子的積累能力和運用能力。每句的前半句為課文回顧，后半句則是對所填內(nèi)容的理解。此題失分較多，失分率高達10%。尤其是第4小題“小興安嶺一年四季景色誘人……”一句寫出了小興安嶺、的特點。此題失分原因在于孩子不能根據(jù)整句的意思加以分析理解，只是看“填空”處，文本意識不強。提示在今后的教學(xué)中，在平常關(guān)注孩子積累背誦時，除了關(guān)注會不會背，還要引導(dǎo)孩子注意理解記憶，靈活運用。

　　閱讀理解

　　本次閱讀理解題主要考查孩子對文章的理解能力。讓孩子在讀懂文章的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)體會文中的關(guān)鍵詞語，也是對孩子平時閱讀課情況的一次考驗。包括對于詞語的理解，對句子的簡單分析理解以及運用文中的已有知識解決問題的能力。

　　閱讀一《富饒的西沙群島》(節(jié)選)

　　第1題：考查先進自然段主要圍繞哪句話來寫的?這在第22課和第24課的閱讀理解能力訓(xùn)練時進行專項的訓(xùn)練。此題掌握較好。

　　第2題：考查聯(lián)系上下文說說詞語的意思。這項閱讀能力是進入三年級以來一直訓(xùn)練的重點，基本上每課都有這樣的訓(xùn)練。失分的主要原因是孩子們能夠理解出詞語的意思，但在語言組織表述上有所欠缺。這也是今后需努力的地方。

　　第3題和第4題考查的是運用文中已經(jīng)知識解決問題的能力。一個是勾畫，一個是提煉語言。失分的主要原因一是丟題，二是不認真讀題目要求“第二自然段”，致使出現(xiàn)錯誤。此題型為篩選和提煉信息，題干指向明確，為孩子順利理解題意創(chuàng)造了便利的條件。因此孩子們的錯題原因均出在答題的狀態(tài)上，不夠認真，不夠仔細，因大意而失掉了分數(shù)。因此，對于孩子的認真的學(xué)習(xí)態(tài)度以及仔細的審題能力的培養(yǎng)，是我們今后語文教學(xué)中孩子語文學(xué)習(xí)能力不可或缺的一項。

　　閱讀二《五花山》

　　第1題：考查的是加標點。此題失分率高達80%。成因在于孩子不熟悉分號的特點、用法和作用。提示在今后的教學(xué)中，引領(lǐng)孩子通過讀句子、理解句子，然后根據(jù)句子的語氣和特點理解常見標點符號的具體用法和作用，在運用中靈活運用。

　　第2題：考查的依然是運用文中已經(jīng)知識解決問題的能力。答題正確率高。

　　第3題：考查的是體會關(guān)鍵詞句表情達意的作用。這在平常的閱讀教學(xué)中也是作為重點處理的。大多數(shù)孩子能句根據(jù)詞語的表達特點去分析，失分的原因在于個別孩子沒有認真進行比較分析。

　　第4題考查的依然是運用文中信息解決問題的能力。難點有所的是需要根據(jù)文意進行概括。失分率在20%，失分的主要原因是沒有認真審題“聯(lián)系第3自然段”，提示在今后的教學(xué)中要加強細心審題的訓(xùn)練。

　　習(xí)作天地

　　此題考查寫作能力。題目要求明確，沒有審題障礙。要求孩子們寫經(jīng)歷的一件事，要把事情的過程寫清楚，還可以寫出自己的感受。此次習(xí)作，有36個同學(xué)減掉了1至2分，約占62%;有14個同學(xué)減了3——4分，有8個同學(xué)減掉了5分以上。失分的主要原因一是能夠把事情說清楚，但事件重點不突出，錯別字多。

　　三、對教學(xué)工作的改進建議

　　診斷既是對教學(xué)水平的檢測，也對教學(xué)有指導(dǎo)作用。認真分析考卷，可以讓我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的諸多問題，為今后的改進明確了方向：一是進一步加強基礎(chǔ)知識與基本技能的教學(xué)。我們要在基礎(chǔ)知識的把握上下功夫：樹立平時的總結(jié)累積意識，不搞考前突擊復(fù)習(xí)。準備基礎(chǔ)知識積累本，隨時積累、總結(jié)日常的語言溝通與書面交流中易錯、易混的字詞的書寫與讀音，隨時翻看，牢記于心。注重平日的檢測，鞏固孩子對于重點易混易錯漢字音、形、義的正確掌控。二是由課內(nèi)向課外有效延伸，注重孩子閱讀能力的培養(yǎng)與提高。通過上述分析，我們知道了孩子閱讀能力的薄弱之所在：整體把握文本主要內(nèi)容的能力，聯(lián)系上下文以及全文理解詞句的能力、體會語言表達效果的能力等等。三是進一步加強寫作的教學(xué)，鼓勵孩子多讀書，督促孩子勤練筆，不斷寫作水平。

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