北京小學(xué)部編版教材是怎么更新的

2020-01-03 19:11:37 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

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北京小學(xué)部編版教材是怎么更新的！北京的同學(xué)們目前正在使用的是部編版的教材書(shū)吧，那么同學(xué)們知道部編版的教材多久更新一次嗎，更新的內(nèi)容是什么嗎？下面是小編今天給大家?guī)?lái)的北京小學(xué)部編版教材是怎么更新的！一起來(lái)看看吧，希望可以給各位同學(xué)帶來(lái)幫助。

（一）以“單元”為單位，研讀教材　　

首先要了解的就是教材的編寫(xiě)結(jié)構(gòu)。溫儒敏先生也曾給過(guò)這樣的建議：“部編本語(yǔ)文教材的單元模塊設(shè)置比以前更加清晰，但彼此融合，綜合性也有所加強(qiáng)。老師們?cè)谑褂媒滩臅r(shí)，要在彼此融合方面多用心。”在這樣的建議下，“單元整體教學(xué)”作為新教材的切入點(diǎn)，以單元為基本單位，在發(fā)現(xiàn)每一篇教材的獨(dú)特性以及這篇教材在整個(gè)單元中的意義，發(fā)現(xiàn)每個(gè)單元各內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)單元中培養(yǎng)和孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)點(diǎn)。既強(qiáng)調(diào)了深入研讀單篇文本的重要性，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)單元各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，并不是孤立各部分內(nèi)容。　　

（二）先學(xué)，再學(xué) 　

溫儒敏先生在編寫(xiě)小學(xué)部編本語(yǔ)文教材的時(shí)候曾提出：“對(duì)于漢語(yǔ)的教學(xué)，往往改變了以往入學(xué)即學(xué)的方式，安排在單元之后，使和認(rèn)字互為拐棍。教師們?cè)跐h語(yǔ)教學(xué)中，要注意兩點(diǎn)，一是對(duì)漢語(yǔ)的要求不宜過(guò)高;另外要重視一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)的難度，增加學(xué)習(xí)的趣味性。”皮亞杰在他的認(rèn)知發(fā)展理論中提出，該階段的孩子處于具體運(yùn)算階段，正在啟蒙時(shí)期，已經(jīng)出現(xiàn)了“守恒”的概念，以形象思維為主，有較強(qiáng)的記憶力。在大范圍的母語(yǔ)和漢字的熏陶下，孩子也潛移默化的形成了一些對(duì)漢字的初步認(rèn)識(shí)。并且一開(kāi)始就讓孩子學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，孩子在新事物的面前容易產(chǎn)生畏難情緒。所以先，再學(xué)，一定程度上降低了孩子學(xué)習(xí)的難度，符合該學(xué)段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，使其更加科學(xué)化。　　

（三）增加傳統(tǒng)文化的篇目　　

小學(xué)階段共選古詩(shī)文124篇，從一年級(jí)開(kāi)始，占所有選篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅達(dá)80%。在習(xí)近平主席的帶領(lǐng)下，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化越來(lái)越重視。語(yǔ)文教師的責(zé)任之一，是帶孩子暢游古今，帶他們一起領(lǐng)悟古詩(shī)詞中的奧秘。　　

（四）增加親子互動(dòng)模塊　　

小學(xué)部編本教材新增設(shè)的一個(gè)模塊就是在每單元的語(yǔ)文園地里設(shè)置和“大人一起讀”的欄目。　　

這個(gè)新模塊要注意的先進(jìn)點(diǎn)就是參與對(duì)象，可以是自己的親人、長(zhǎng)輩，也可以是學(xué)校的老師等。通過(guò)一起閱讀這樣的活動(dòng)，既豐富了孩子的閱讀知識(shí)面，又可以促進(jìn)孩子和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，構(gòu)成一個(gè)溫馨的社會(huì)氛圍。并且在這一環(huán)節(jié)中，家長(zhǎng)為了孩子的成長(zhǎng)，很多都是愿意付出的，所以可實(shí)施性就更大了。

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資料附贈(zèng): 小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)學(xué)法指導(dǎo)

小學(xué)語(yǔ)文的中段（三、四年級(jí)）教學(xué)，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練。通過(guò)對(duì)段的理解，段的訓(xùn)練，逐步過(guò)渡到篇的訓(xùn)練，這時(shí)的中年級(jí)孩子，已是九至十歲。從心理特征上看，這個(gè)階段的孩子有意性、目的性逐漸發(fā)展起來(lái)，有意注意也隨之增長(zhǎng)，能較為自覺(jué)地支配自己的行動(dòng)。思維方式正處在形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期。從語(yǔ)文知識(shí)上看，孩子已學(xué)會(huì)漢語(yǔ)，能認(rèn)識(shí)1500個(gè)左右的常用漢字，有了較為豐富的感性知識(shí)，因此，在這個(gè)階段中，對(duì)孩子學(xué)習(xí)方法的要求是：在掌握簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)基本的學(xué)習(xí)方法。

1.學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)找疑點(diǎn)，課堂筆記記要點(diǎn)，功課復(fù)習(xí)抓重點(diǎn)的方法。

2.學(xué)會(huì)用音序、部首、數(shù)筆畫(huà)的方法查字典、詞典，理解詞語(yǔ)。

3.學(xué)會(huì)有順序地觀察事物的方法。如“方位變化觀察法”（以方位為序進(jìn)行觀察），“時(shí)間推移觀察法”（以時(shí)間為序進(jìn)行觀察），“情節(jié)發(fā)展觀察法”（以事件情節(jié)發(fā)展為序進(jìn)行觀察），“移步換境觀察法”（以地點(diǎn)移動(dòng)為序進(jìn)行觀察）。

4.學(xué)會(huì)按時(shí)間先后順序，事情發(fā)展順序，總分思路順序介紹事物的幾個(gè)方面的順序分段的方法。

5.學(xué)會(huì)用“摘句法”、“歸納法”、“取主法”概括段意。

6.學(xué)會(huì)用“理序法”、“路標(biāo)法”、“化整法”、“提綱法”、“首尾法”背誦課文。教師或家長(zhǎng)在這個(gè)階段中，要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地教給孩子各種具體的學(xué)習(xí)方法，并在教學(xué)中進(jìn)行示范性指導(dǎo)，讓孩子在訓(xùn)練中反復(fù)實(shí)踐。

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