北京部編版九年級歷史教材分析

2020-02-14 17:18:51 　來源：網(wǎng)絡整理

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北京部編版九年級歷史教材分析！現(xiàn)在使用的部編版教材同學們習慣嗎？這種教材可是比以前好了很多哦，同學們?nèi)绻朐趯W習中有更好的表現(xiàn)，就要學會掌握更好的學習方式，要學會靈活的應用自己目前的資源。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京部編版九年級歷史教材分析。

北京部編版九年級歷史教材分析

明確認識

1. 對唯物史觀的認識

唯物史觀（歷史唯物主義）是馬克思主義哲學的重要組成部分，也是研究歷史的重要方法論，唯物史觀認為，人類歷史上一切重要的歷史事件發(fā)生的根本原因和發(fā)展動力是社會的經(jīng)濟發(fā)展，是社會生產(chǎn)力發(fā)展引起社會生產(chǎn)關系的變革，其中存在著不同階級之間的斗爭。

馬克思主義認為，人類歷史的發(fā)展是有規(guī)律的。從縱向看，人類歷史經(jīng)歷了不同生產(chǎn)方式的變革和由此引起的不同社會形態(tài)的更迭，即從原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會發(fā)展到共產(chǎn)主義社會，盡管并不是所有的民族國家和地區(qū)的歷史都無一例外的按照這個系列向前發(fā)展，而是先后不一、形態(tài)各異，但是這個從低級社會向高級社會發(fā)展的總過程，仍然是具有普遍的規(guī)律性的意義。

2. 對世界歷史分期的認識

世界古代史從早期人類的出現(xiàn)，直到公元15世紀末期。

世界近代史是大約從16世紀初至19世紀末資本主義制度產(chǎn)生和發(fā)展的歷史。

世界現(xiàn)代史主要敘述的是20世紀初以來世界歷史發(fā)展的基本進程。

世界古代史與世界近代史和世界現(xiàn)代史之間，并不是以某一個明確的年代而斷然分割的，它們之間的轉換，也是歷史漸進發(fā)展的結果。

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3.對點線結合的認識

“點”是具體、生動的歷史事實，線就是歷史發(fā)展的主線。

提示：孩子對線的把握需要教師的幫助。

總體特征：人類社會經(jīng)歷了從低級到高級；從簡單到復雜的演進過程。人類社會的演進呈現(xiàn)出從分散到整體的基本脈絡。

根據(jù)社會形態(tài)可劃分：五種社會形態(tài)。

根據(jù)生產(chǎn)工具的使用可劃分為：石器時代--青銅器時代--鐵器時代--蒸汽時代--電氣時代--電子時代。

根據(jù)文明程度劃分：農(nóng)業(yè)文明--工業(yè)文明--信息文明。

世界近代史部分主要是資本主義制度在西方產(chǎn)生、確立、發(fā)展并向世界擴張的歷史，也是世界日益形成一個密切聯(lián)系的整體的歷史。

縱向發(fā)展：資本主義制度在西歐產(chǎn)生并向北美、日本等國發(fā)展的歷史。

橫向發(fā)展：在擴張和掠奪中，資本主義經(jīng)濟不斷向全球擴張，較終形成世界市場，整個世界在經(jīng)濟、政治、文化等各方面逐步形成密切聯(lián)系、互相依存又互相矛盾的整體。

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探究問題的方法。

歷史學習的重要意義在于對歷史的認識，這就不僅要搞清楚歷史事物“是什么”的問題，而且要探討“為什么”的問題。形成對歷史的正確認識，需要對具體的歷史問題進行探究。

在進行探究的過程中，要特別關注兩種關系，一是因果關系，歷史的因果關系是具體而復雜的，有一因一果、一因多果、多因一果、多因多果等多種情況，具體的原因與結果也有近期的與長遠的、直接的與間接的、必然的與偶然的、主觀的與客觀的等等，需要進行全面而具體的分析。二是內(nèi)在關系，如政治、經(jīng)濟、文化等方面之間的關系，同類歷史事物發(fā)展的縱向關聯(lián)，國際形勢與國內(nèi)形勢的聯(lián)系等等，需要具體問題具體分析。

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