北京人教版七年級語文上冊教材分析

2020-02-28 13:26:17 　來源：網(wǎng)站整理

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人教版七年級語文上冊教材分析！語文課本中的每一篇文章都是出自老師作家之手，同學們在上課的過程中，課本中的文章都要盡快的熟悉才行，每一篇課文，同學們都要仔細的去理解，要保證自己能夠理解清楚。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">人教版七年級語文上冊教材分析。

人教版七年級語文上冊教材分析

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人教版七年級語文上冊教材分析教法分析

1、在山的那邊（新詩）

主要問題：

（1）詩中的“我”是一個怎樣的人？

（2）詩中的“山”和“海”各有怎樣的含義？

（3）詩人想召喚一種什么精神？

（4）你小時候有過對未來的什么憧憬嗎？你讀這首詩受到了什么啟發(fā)？
這些問題是關(guān)乎關(guān)篇的，還可以由此發(fā)出一些小問題，比如先進問，可以生發(fā)出這樣的問題：他生活在什么樣的環(huán)境中？他大致有什么樣的性格特點？他后來可能會成為一個怎樣的人等等。還可以鼓勵孩子自己找疑點，自己解答，并對自己欣賞的詩句作一些評點。
在教學方法上，一是加強朗讀訓練。二是關(guān)于“山”“海”的象征意義，要調(diào)動孩子的生活經(jīng)驗來理解。從而理解本文的主旨和編者的編排意圖。

2、走一步，再走一步（外國散文）
提示幾個主要問題：

（1）作者從具體的事例中悟出了怎樣的生活道理？

（2）“走一步，再走一步”的深刻含義是什么？（一步）對我們有什么啟示？

（3）多角度解讀：也可以悟出課文另一主題----家長應該怎樣教育孩子。

教法提示：1、整體感知部分可以訓練孩子的默讀。通過默讀訓練，提高閱讀的速度和整體的感知能力；2、抓住重點進行探究。3、多角度解讀，并引導孩子聯(lián)系生活理解文章的主旨。

3、《蟬》《貝殼》

一篇略讀課文，可以從兩個方面引導孩子學習：一是通過多種形式的朗讀，達到整體感知的目的；二是通過品味精彩語言學習表示技巧，激發(fā)孩子學習的積極性，引導孩子關(guān)注生活。并且可結(jié)合寫作培養(yǎng)孩子的觀察和思考能力。

4、紫藤蘿瀑布（當代散文）

提示的幾個主要問題：

（1）在內(nèi)容上，可以從不同角度不同層面悟出課文的主題。作者情感發(fā)展有波折，開始有悲痛，看見花叢感悟到生命的永恒。也就是說課文的主題有一個深化和的過程。

（2）在寫法上，用個別的生命現(xiàn)象顯現(xiàn)生命的一般規(guī)律，而描寫個別生命又著眼于顯現(xiàn)事物的美，以美的永恒表現(xiàn)自然界生命的永恒。

（3）修辭方法：比喻、擬人。但不宜講修辭知識。

教法借鑒：一是反復朗讀，通過多種新式的朗讀加深對文本的理解；二是采用收集資料輔助理解，此課可以讓孩子通過多種渠道搜集關(guān)于文革的資料。三是內(nèi)容的理解應該以感悟人生為重點。四是本文的寫景文字非常的優(yōu)美，可訓練孩子寫景狀物。

5、童趣（文言文）

為什么選這篇課文？全文只寫一個“趣”字，對孩子很有吸引力。這是孩子在本學段頭一次學文言文，希望靠課文的魅力來吸引孩子，并靠故事情景幫助孩子理解語言文字。

提示幾個主要的問題：

（1）課文表現(xiàn)了什么樣“趣”？

（2）這“趣”是怎樣表現(xiàn)的？

（3）熟讀背誦，字詞句過關(guān)。

教法建議：可以考慮激發(fā)孩子對故事的興趣。用興趣來帶動理解，靠故事來幫助理解；教師可作示范性背誦，引導孩子熟讀成誦，養(yǎng)成良好的學習文言文的習慣；關(guān)于疏通文意，應該啟發(fā)孩子主動求解，能夠借助工具書和注釋閱讀，不死記硬背。

6、綜合性活動學習

主題為“這就是我”應該注意做好以下幾個方面的準備：孩子對資料的充分準備；小組的合理分工；活動形式的設(shè)計；良好說話環(huán)境的創(chuàng)造。

7、寫作訓練

每篇課文的較后一道題，有的是練筆，有的是比較閱讀，有的是要求搜集資料。這些題目是根據(jù)“在語文實踐中提高語文實踐能力”的大原則設(shè)計的，體現(xiàn)了語文課程的實踐性特點。讀了《在山的那邊》，要求“以‘我終于見到了大海’為題寫一段話”。讀了《走一步，再走一步》，要求寫自己與困難作斗爭的經(jīng)歷和經(jīng)驗教訓�！蹲咸偬}瀑布》則要求搜集資料，擴展閱讀。所有這些，意在學用結(jié)合，既能走進課文，又能走出課文，將學習的成果應用到語文實踐中來，通過實踐提高能力。

四、教學中有哪些成功的經(jīng)驗或失敗的教訓（案例）

本單元是初中學段先進單元，是實施語文課程標準的先進步，開局關(guān)系全局，至關(guān)重要。按照課程標準，語文課究竟應該怎樣上，開局就應該有個新的學習方式。

新課程標準中明確提出“　孩子是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)孩子身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注孩子的個體差異和不同的學習需求，愛護孩子的好奇心、求知欲，充分激發(fā)孩子的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應有助于這種學習方式的形成。”

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