2011北京語文中考試卷

2020-04-26 13:11:22 　來源：網(wǎng)站整理

2011北京語文中診斷卷！2011年的語文試題在網(wǎng)上還是有的，同學們可以多找?guī)讖堉锌嫉恼Z文試題，從2011年開始做，每天做一張，有什么不會的題目要早點發(fā)現(xiàn)早點解決，看看你每一張的成績會不會進步。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">2011北京語文中診斷卷。

2011北京語文中診斷卷

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2011北京語文中診斷卷準備策略：現(xiàn)代文閱讀理解

(一)針對考點

現(xiàn)代文閱讀的考點有哪些呢?

“課標”中對于現(xiàn)代文閱讀有較詳細的闡述，其實概括起來主要包括八個點：1詞句理解；2結構把握；3內(nèi)容理解；4信息篩選；5表現(xiàn)手法；6文體把握；7欣賞評價；8閱讀方法與習慣。在復習指導中我們還要將這些點細化，如詞語的理解就可細化為：詞語的指代、詞句的引申義及比喻義的理解、詞語的深沉含義的理解、詞語的選用等；內(nèi)容理解可細化為：思想情感、人物性格、主要事件、主要觀點、事物特征等。

在訓練時要心中有數(shù)，對不同的考點，要采用不同的策略與方法進行指導，對孩子能力薄弱的考點更要深入指導，加強訓練。

(二)指導方法

閱讀復習要指導孩子學會閱讀的方法，方法的指導要精、準，要結合閱讀實踐來進行，要力求通過方法的點撥，形成技巧，能力。

(1)文體切入法。每一種文體自有其特征，即使是綜合性的散文，就部分而言仍呈現(xiàn)出一定的文體特征。文體知識就是一把解讀文章的鑰匙，我們要善于利用。如面對議論的篇章或段落，我們就要注意區(qū)分論點與材料，思考論點是什么，論點與材料的關系是什么，這樣對于我們準確把握文章就很有幫助了。

(2)整體感悟法。整體既指全文，也指局部段落。通過整體的閱讀，抓住文章的標題、中心語和關聯(lián)語，理解文章的基本內(nèi)容、思路結構，領悟作者的表達意圖。閱讀文章時，可按照“整體—局部—整體”的順序進行理解，因為題目通常也是這樣設置的。要懂得先從整體上把握文章，再留意句與句、段與段之間的聯(lián)系，真正弄清“寫了什么”“為什么要寫”這兩個問題。需要注意的是，信息的篩選概括、對材料的理解和分析是現(xiàn)代文閱讀考查的重點，所占分值較高。如今年中功課中的第13題“概括我心情變化的原因”，14題“為什么黃河口的土好沉”，16題“簡要概括輸入法三個發(fā)展階段的主要特點”。

(3)信息篩選法。準確地捕捉文中的重要信息并加以合理的篩選，始終是現(xiàn)代文閱讀的關鍵。在篩選信息時，首先要找準信息區(qū)間，之后鎖定關鍵詞句，再進行信息整合完成答案。如今年中功課中的第13、15、16題。

(4)語境分析法。即通過題干所涉及的前后語言環(huán)境來答題，根據(jù)上下文品味詞語，推斷隱含意義，體會修辭的作用等。如問排比句在文中有什么作用?我們就不能只是回答增強氣勢，而要根據(jù)語境找出其增強了什么氣勢，這樣才能準確作答。如今年中功課中的第10、12、15、17題。

(5)比較閱讀法．此法可用于結構的安排、修辭的賞析、語言的品味等試題。通過移(移動順序)、易(改變用法、用詞等)、增(增加詞匯)、刪(刪除詞匯、語句)等方式來比較閱讀，從而體會原文詞句、結構的妙處。如12題味加點的詞語：“騰出”、“飄落”。換成“飛出”、“落”，兩相比較，結論自明。

現(xiàn)代文閱讀的方法還有許多，教師教學時可根據(jù)自己的理解和孩子實際采取合適的方法，方法不求多但求有效。在方法的運用時不能停留于概念化，一定要結合實踐讓孩子有所感悟。

(三)注重表達

對于孩子而言，現(xiàn)代文閱讀答題表述是一大難題。原因一是思維不清晰，頭腦混亂；二是是詞匯積累不夠，言不達意。提高孩子答題表述能力可以從以下幾方面著手：

(1)用好文中的關鍵詞句。文中的關鍵詞句是文章的文眼，較精煉、較豐富地體現(xiàn)了原文意圖，閱讀中所設問題大多都能在文中找到相應的關鍵句或關鍵詞，因此我們要盡可能借用。

(2)理清思路，組織好語言再下筆作答。孩子容易出現(xiàn)的情況是有點感受就開始貿(mào)然作答，教師要引導孩子先理清思路，此題答案共包含哪幾個方面，用什么語言來表述，想好之后再下筆。在課堂上，如遇到孩子答得不夠好時，教師要給孩子時間讓他重新組織語言，力求準確作答。

(3)閱讀答題時不要過分追求文彩，否則容易出現(xiàn)以文害意的情況。閱讀答題不同于寫作，只要表意清楚即可。

(四)精當選材

現(xiàn)代文閱讀復習的選材十分重要，選材要注意以下幾個方面：

(1)利用好教材上的文章。有人認為，中考都是考查課外的文章了，因此復習哪還用得著教材上的文章?其實在閱讀方法的指導時利用教材上的文章，能省去孩子閱讀文章的時間，能讓孩子更高效、更深入地領會教師指導的方法，之后用課外文章進行訓練，這樣能收到更好的效果。

(2)選取典型材料，精當設題。復習時要選取有一定意蘊的典型文段，從多個角度進行閱讀指導及訓練，力求以一當十，切忌貪多求全、題海戰(zhàn)術。對于有價值的文段，教師可以不僅于資料上所設的幾個還可自行設題，充分挖掘其訓練價值。如可以從《春》這課中梳理出寫景的方法。

(3)選文要力求題材多樣，體裁多樣，同時又要有所側重。近兩年來，現(xiàn)代文小閱讀有淡化文體的趨勢，不再像過去那樣強調(diào)文體特征的考查，考查中更傾向于孩子是否讀懂文意。

(五)鞏固意識

現(xiàn)代文復習教學中要引導孩子形成三種意識：整體意識、語境意識、反思意識。孩子答不起題，讀不懂文的原因正是因為缺乏這樣一些意識。

(1)整體意識。要讓孩子養(yǎng)成習慣，在閱讀時要引導孩子不要急于看題，首先要讀文，讀文之后花一分鐘來想一想這篇文章寫的是什么。有了這樣一個總的印象，答題時就能聯(lián)系全文的內(nèi)容、主旨進行作答。

(2)語境意識。教師在指導孩子答題時要讓孩子首先回到原文，回到具體的語言環(huán)境之中，看看題干所指內(nèi)容與上下文哪些內(nèi)容有關聯(lián)，有什么樣的關聯(lián)。老師在評講時不要只注重答案，更要讓孩子展示答案形成的過程，從中發(fā)現(xiàn)其是否具有語境意識，從而逐步培養(yǎng)起孩子的語境意識。

(3)反思意識。老師的策略指導不能只是歸納一些方法條款，而必須將策略方法貫穿于答題過程中，指導孩子通過感悟、反思從而逐步構建起自己的答題策略。在閱讀指導、訓練中要經(jīng)常問一問孩子：從這篇文章的閱讀中，從這道題的解答中你獲得了什么啟示?從而引導孩子反思。只有經(jīng)過孩子內(nèi)化的策略方法才能轉化為能力。

現(xiàn)代文閱讀考查這道難關并非不可攻克，只要我們采取有效的策略和方法進行訓練，面對現(xiàn)代文閱讀考查，我們就一定能夠綻放笑容。

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