北京高考試卷誰批改?考生家長們可以來了解下

2020-06-21 16:13:58 　來源：網(wǎng)絡整理

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　　北京高診斷卷誰批改?考生家長們可以來了解下！一年一度的高考吸引著全國人民的視線，而廣大考生在診斷結束后還會繼續(xù)關注，診斷分數(shù)，志愿報考，這些都是診斷后要繼續(xù)認真面對的，下面是小編今天給大家?guī)淼?span style="color:#f00;">北京高診斷卷誰批改?考生家長們可以來了解下！希望可以給各位同學帶來幫助，加油！

　　眾所周知，高考被譽為是國內(nèi)較公平的診斷之一。之所以被稱為“較公平的診斷之一”，閱卷過程的公平性更是關鍵。有網(wǎng)友也曾經(jīng)提出質(zhì)疑，認為有些地方讓大孩子、研究生參與高考閱卷，根本就不靠譜，簡直就是拿考生的前途開玩笑。不過，根據(jù)一些權威媒體報道，大部分省市的“閱卷老師”的組成是經(jīng)過嚴格篩選的，確實有研究生參與閱卷，但是并不影響閱卷的權威性。

　　閱卷老師都是哪些人?高考閱卷老師主要是大學教師和中學老師，其中大學老師必須是講師以上職稱，中學老師則是中高級職稱的資深教師(也有一種說法，中學教師必須有15年教齡)，而且這些閱卷老師沒有直系親屬參與今年高考。此外，一個閱卷老師平均要批改四五千份試題。

　　怎么保證試題批改的公平?一般來說，“零分卷”和“優(yōu)異卷”是閱卷組的重點關注對象。而且，每一份試題至少經(jīng)過三個人把關，如果不同老師之間的評分分差在允許范圍，則取平均值。如果一旦分差較大，則由第三位老師參與，若還是不符合標準，就需要閱卷組組長參與評分，并較終確定該題目的得分。

　　目前，高考閱卷基本實現(xiàn)了機器和人工的雙重把關，每個老師只負責一個題目的批改，較終再統(tǒng)一合計分數(shù)。據(jù)一位參加今年高考語文閱卷的老師介紹，閱卷老師在閱卷時不僅不知道考生的姓名，就連試題來自哪個區(qū)縣也一無所知。根據(jù)規(guī)定，所有區(qū)縣的試題袋必須封存區(qū)縣標志，由保密人員重新編號、登記。

　　在閱卷老師熟悉閱卷標準之后，每個閱卷老師將被安排每日的工作量，每天工作時間預計6至7個小時。閱卷期間，閱卷老師出入閱卷地點要憑證進出，但老師的人身自由將不會受到限制，可以每天回家。

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　　北京地區(qū)一位不愿透露姓名的高考語文試題批改小組領導成員在接受采訪時表示，今年的考生在答題時更為大膽，不僅在現(xiàn)代文閱讀題中出現(xiàn)了豐富多彩且極富創(chuàng)意的答案，而且此次作文形式也是歷年來較為多樣的。

　　現(xiàn)代文閱讀是此次診斷出新的一部分，鞏固了對孩子鑒賞評價能力的考查，并給予考生較為寬廣的發(fā)揮空間，易于發(fā)揮考生的創(chuàng)造性和個性。該老師透露，雖然高考的重要性不言而喻，但許多考生并未因此增加負擔，在回答問題時頗為勇敢，“他們一反常規(guī)的思維方式，令不少閱卷老師眼前為之一亮”，有考生獲得了17分的優(yōu)異(助力能力為18分)。“但試題的開放性與答案的惟一性在一定程度上形成悖論”，因此，此次的閱卷標準更為多樣化。不過，這位老師指出，從總體情況分析，考生并沒有完全適應這種新穎的設問，大多數(shù)答案都較為傳統(tǒng)，得分也就基本與去年持平。

　　在語言表達試題中，該老師認為，考生回答得普遍較好，得分相較于往年偏高。例如第25題將長句變?yōu)槎叹�，有些考生則給出了比標準答案更加確切的回答。但這位老師同時指出，有相當一部分考生在細部訓練上存在明顯不足，雖然他們知道應該怎樣作答，但落實在紙上的答案卻和所想的不一致。例如第27題壓縮題，很多考生只是提取幾個具體動作，卻不能用一句話準確地概括，文字量雖符合要求，但意思卻不正確。該老師還認為，此次客觀題的總體難度不高，內(nèi)容平適穩(wěn)定，區(qū)分、選擇的性質(zhì)不明顯，因此這次語文成績“有出現(xiàn)特別優(yōu)異的可能性”。

　　“孩子一旦出現(xiàn)審題方面的偏差，就會‘虛假滿足’，從而造成該答的不答，不該答的回答一大堆，丟分也就不奇怪了。”對今年高考歷史主觀題的答題狀況，北京地區(qū)高考歷史閱卷小組成員、海淀區(qū)教師進修學校耿勝利老師分析道。

　　據(jù)耿老師介紹，第33題材料解析題的設計是開放性的，即給出正反兩方面答案，只要考生能夠言之成理、自圓其說，就可以得到一個不錯的分數(shù)。然而，從考生的試題來看，“他們大多空泛地夸夸其談，結合背景的力度十分弱”。材料中雖提到“法國熱月政變”，但考生卻無法聯(lián)系當時的歷史狀態(tài)綜合評述其思想，而是僅僅局限于“只有資產(chǎn)階級才能怎樣”等問題，有的考生則干脆摘抄材料。該題助力能力是12分，平均分只有4.4分。另外，第31、32題的平均分也只在6分左右(助力能力分別為10分、12分)。

　　據(jù)了解，在正常情況下，材料解析題的得分起碼在助力能力的60%以上，而今年卻只占50%，“屬于不太樂觀的局面”。耿老師指出，審題不清、扣題不緊的現(xiàn)象比較普遍，“如果不是教材內(nèi)容的再現(xiàn)，考生就無所適從”。

　　耿老師說，“問答題的回答情況則更糟”。得分較高的第36題平均分是7分，不足助力能力的50%，而第34、35題的平均分卻只為5.68分和3.5分(助力能力分別為15分、13分)。

　　第34題，大部分考生出現(xiàn)十分嚴重的審題失誤。題問“自南宋末年至明清，民眾服裝、被褥原料和主食品種發(fā)生了什么重要變化?導致這種變化的原因是什么?這種變化有何積極影響?”，其主旨是要求考生從原料和主食品種兩方面進行分析，給分則各占一半。然而，多數(shù)考生卻從服飾、原料和主食品種三個方面展開論述，并將重點傾向于服飾中的民族融合，“此漲彼消，考生前一方面的文字一旦過多，就忽略了另外知識點的作答，得分自然很低”。耿老師指出，如果考生一下筆就“走向歧路”，勢必與題干背離。

　　在進行第35題作答時，考生雖然能夠較為準確地捕捉到“20世紀50年代中期”這一有效信息，但多數(shù)考生忽略了之后的“在探索適合本國國情的建設社會主義道路方面”這一非常重要的提示。按立意應從1956年“論十大關系”和中共八大入手，考生卻以1953年“一五計劃”為著眼點，有的甚至從建國起就洋洋灑灑地下筆千言。另外，文化部分的得分點幾乎沒有人涉及，考生多是生搬硬套地講述政治方面的方針政策及意義，“知識的遷移水平較低”。

　　因此，耿老師再三囑咐下屆考生在復習時不要靜止地分析背誦，而要學會主動歸納知識結構，盡可能經(jīng)常地進行學科間和跨學科的遷徙式聯(lián)想。

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