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北京市房山區(qū)2019-2020學(xué)年七年級下學(xué)期期末診斷歷史試題及答案解析!學(xué)習(xí)是不能挑剔的,不論這科科目在診斷中占了多少分,你都要嚴(yán)肅的接受,而且,學(xué)習(xí)較重要的不是成績,而是你的收獲。下面,小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京市房山區(qū)2019-2020學(xué)年七年級下學(xué)期期末診斷歷史試題及答案解析。
北京市房山區(qū)2019-2020學(xué)年七年級下學(xué)期期末診斷歷史試題及答案解析
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一、了解孩子
初中生剛開始接觸歷史科目,感到新鮮的同時也面臨著挑戰(zhàn),歷史學(xué)習(xí)不同于小學(xué)的語文、數(shù)學(xué)、英語,既要記憶又要理解,而且學(xué)習(xí)的內(nèi)容將會是中華民族上下五千年的歷史,總體說來內(nèi)容體系龐大,如果沒有很好的學(xué)習(xí)方法,妥善安排,將會遇到阻礙。
七年級孩子對于各種事件或現(xiàn)象時間順序的知覺逐步完善起來,開始能理解一些較大的時間單位,如“紀(jì)元”、“世紀(jì)”等,但常常不很準(zhǔn)確,往往會把一段較長的時間知覺為較短的時間,把遙遠(yuǎn)的過去和現(xiàn)代之間的距離縮短。
此外,他們不擅長從整體和結(jié)構(gòu)上思考問題,思維多停留于事物表面,缺乏深度和廣度。他們絕大多數(shù)喜愛聽歷史故事(歷史人物故事、戰(zhàn)爭故事等)。常思索一些滑稽、有趣,為他們所關(guān)心或日常生活中熟悉的事物。
在學(xué)習(xí)商鞅變法“獎勵耕戰(zhàn)”時,孩子會對“戰(zhàn)”(即軍功)的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生濃厚的興趣,有孩子提問:如果殺了諸侯,和殺普通士兵是否相同?如果殺了很多人,人頭怎么拿回來?類似的例子在七年級教學(xué)中不勝枚舉,雖然有的時候并不是老師講課的重點(diǎn),還有些可笑,但是他們的心中,感知就是那樣的,教師一定要明白他們的心理。
二、抽象概括能力的培養(yǎng)
歷史知識復(fù)雜難懂,對于七年級的初學(xué)者來說,學(xué)習(xí)起來有一定難度,要想學(xué)好更是不容易。如果光靠死記硬背的方式,沒有幾個人能夠完全掌握,畢竟人的精力有限,五千年的時間發(fā)生的故事太多了,要想都記住沒有一定的抽象概括能力是不可能做到的。
概括是人們探索周圍世界時必不可少的一個思維過程,抽象概括能力也是歷史學(xué)習(xí)中不可或缺的素質(zhì)?墒瞧吣昙壍亩鄶(shù)孩子不論是閱讀、聽講或看電視,往往只抓一點(diǎn)或幾點(diǎn),從一個方面來評論事物。課堂上對老師提出的問題,他們的反應(yīng)是各式各樣的,但還不能從整體來思考、回答,多半只能抓住個別枝節(jié)發(fā)表感想,而對較抽象或復(fù)雜的材料,就常常有瞎猜亂碰的情況,歷史課中更為常見。這是由于他們的抽象概括能力還較低的緣故。教學(xué)中,教師注意為孩子創(chuàng)造機(jī)會進(jìn)行這方面的訓(xùn)練,孩子的能力就會逐步提高。
三、辯證思維的培養(yǎng)
除了概括能力,還需要有辯證思維,也就是說能夠分析和比較各種歷史事件,找到其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),尋找到歷史發(fā)展的規(guī)律,這在分析人物心理和研究歷史事件的時候,都是很重要的倫理依據(jù)。初中的學(xué)習(xí)活動日益需要孩子具有新的思維形式,能用對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)分析問題,以運(yùn)動、變化、發(fā)展的思想處理具體問題,即辯證思維。
從總體上說,七年級孩子能初步掌握它,但由于他們?nèi)狈κ挛锉举|(zhì)深入、辯證的了解,所以辯證思維水平不高;同時生活經(jīng)驗、文化知識和思維特點(diǎn)在一定程度上對辯證邏輯思維的發(fā)展起了限制作用。
所以他們雖開始有可能初步了解矛盾對立統(tǒng)一等辯證思維規(guī)律的各種形式,但只是良好的開始。如用對立統(tǒng)一觀點(diǎn)分析、評價歷史人物或歷史事件(像秦始皇、曹操、唐玄宗、武則天、隋朝修大運(yùn)河等),孩子能初步掌握,形成正確的認(rèn)識,并逐漸形成一分為二、全面具體地分析問題的能力。但以運(yùn)動、變化、發(fā)展的觀點(diǎn)思考問題、解決問題尚有一定難度。教師應(yīng)適時地在這方面進(jìn)行訓(xùn)練。
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