北京高二期中語(yǔ)文考試反思！高中生都要思考

2020-08-24 23:59:03 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　北京高二期中語(yǔ)文診斷反思！高中生都要思考！診斷之后一定要思考自己錯(cuò)在哪里，有哪些問(wèn)題要改正，這樣才可以有，下面小編就給大家?guī)?lái)北京高二期中語(yǔ)文診斷反思！高中生都要思考，希望對(duì)大家有所幫助哦！

　　一、試題難易比例失調(diào)。

　　1、這次語(yǔ)文試題對(duì)于課本內(nèi)容、文化常識(shí)和文學(xué)常識(shí)絲毫沒(méi)有考查，也就是說(shuō)客觀題的比重下降，從而增大了試題的難度。而名句的考查卻演變?yōu)?0句選5句，分值沒(méi)變化，考查內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，課本出現(xiàn)過(guò)的和已經(jīng)接觸過(guò)的就有9句，難免會(huì)導(dǎo)致送分?jǐn)?shù)過(guò)當(dāng)。

　　2、試題大多數(shù)的內(nèi)容出自課外，也就是說(shuō)孩子自由發(fā)揮的空間大了，當(dāng)然這是符合“二期課改”的精神，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮孩子的主觀能動(dòng)性。但是我想指出的是，孩子的主觀能動(dòng)性大了，教師的能動(dòng)性也相應(yīng)增加了，那么在孩子作答和教師閱卷的過(guò)程中就可以完全按照自己的想法來(lái)操作，這勢(shì)必導(dǎo)致答案多元化，答案的多元化滋生出的是一種模棱兩可。亦對(duì)亦錯(cuò)，似是而非恐怕不是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義所在吧?

　　二、語(yǔ)文課上什么。

　　1、題幾乎完全脫離教本，不由得讓人產(chǎn)生一種想法，那就是教本的作用還有多大?雖然說(shuō)課外源于課內(nèi)，是課本的延伸。但是課本中的內(nèi)容絲毫不做考查，孩子上課還那么認(rèn)真么?老師怎么組織課堂教學(xué)，孩子該如何學(xué)這門(mén)課，功課還要不要完成，種種問(wèn)題告訴我，不涉及課內(nèi)知識(shí)的考查未必是件好事。

　　2、組織孩子復(fù)習(xí)迎考到底如何進(jìn)行，既然不考查課內(nèi)知識(shí)，我們的復(fù)習(xí)就有點(diǎn)不倫不類(lèi)，既想放手讓孩子自己復(fù)習(xí)，又怕孩子過(guò)分的“主觀能動(dòng)”;如果教師引導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)，又擔(dān)心知識(shí)梳理無(wú)非是浪費(fèi)時(shí)間和精力。因此，我不得不想下面一個(gè)問(wèn)題：

　　三、診斷考什么?

　　作為一次大規(guī)模的全區(qū)統(tǒng)一診斷，診斷的目的和意義何在呢?是考查孩子在一個(gè)階段知識(shí)儲(chǔ)備和運(yùn)用的能力，還是考孩子憑自己的主觀臆斷信馬由韁胡亂答題的能力?是想通過(guò)這次診斷給教師一點(diǎn)導(dǎo)向和啟示，還是讓教師丈二金剛摸不著頭腦?是在考教師還是在考孩子……我有點(diǎn)茫然不知所措，致使我對(duì)診斷的意義和目的無(wú)法領(lǐng)會(huì)。

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　　四、對(duì)于“二期課改”的一點(diǎn)理解

　　1、以孩子為主體

　　“二期課改”仍然重視孩子為主體的教學(xué)理念。我的理解是，以孩子為主體，無(wú)非就是要讓孩子通過(guò)課堂教學(xué)真正獲得知識(shí)，學(xué)到能力，掌握方法。真正的意義還在于課堂教學(xué)的質(zhì)量是否在根本上得到改善和提高。而不是片面強(qiáng)調(diào)放手讓孩子自己完成課堂學(xué)習(xí)，喜歡什么學(xué)什么，更不是一個(gè)觀點(diǎn)的對(duì)與錯(cuò)無(wú)標(biāo)準(zhǔn)可言。

　　2、創(chuàng)新能力怎么培養(yǎng)

　　凡事都有個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，正像一株樹(shù)苗成長(zhǎng)為一棵參天大樹(shù)一樣，它有一個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)又何嘗不遵循這個(gè)規(guī)律呢?拿語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，一個(gè)孩子如果連修辭手法都不能認(rèn)知，你讓他品味詞句，甚至賞析詩(shī)詞，怎么可能做到?所以我認(rèn)為語(yǔ)文知識(shí)還是要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握好了，創(chuàng)新能力也相應(yīng)會(huì)提高。

　　3、教師的主導(dǎo)作用

　　在備、教、復(fù)、改、考五環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師始終是一個(gè)主導(dǎo)，不以任何人的意志為轉(zhuǎn)移。那么語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的作用的非常關(guān)鍵的。導(dǎo)要得其法，不是公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理，既肯定這個(gè)，又支持那個(gè)。而是要把握好一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，正確引導(dǎo)。讓孩子養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，培養(yǎng)正確的思考方法，端正思維的角度。這樣才能體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用。

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