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高中政治期中診斷后的反思要做好！北京考生要注意！每一次診斷之后都要進行反思和總結，要好好加油哦~~下面小編就給大家?guī)?span style="color:#f00;">高中政治期中診斷后的反思要做好！北京考生要注意，希望對大家有所幫助哦！
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本次診斷是文科孩子先進次期中診斷，試題主要是反映孩子開學兩月來對基礎知識的掌握程度，從中反映出孩子掌握不夠牢固的地方，也啟示教師們可以通過講解試題，分析孩子的情況，找出孩子在試題中的共性錯誤，從而彌補在教學過程中的遺漏，幫助孩子鞏固知識基礎，加強對知識的理解與把握。因此，試題講解顯得非常重要了，那如何去講好，這需要我們每一次的深究和思考�；诒敬纹谥性囶}，在分析的基礎上，我做了如下思考和努力。
一、講前分析，為試題講解做鋪墊
在講解一份試題之前，必須對試題有一定程度的了解，這樣才能做到有的放矢。
1、試題情況分析
本次期中試題系本校老師命題，這樣的好處就在于對我們孩子的考察更有針對性。試題總分100分，時間是100分鐘，其中選擇題50分，非選擇50分。試題內容主要是《生活與哲學》的1—7課的知識點。
從試題來看，著重考察孩子的基礎知識，對知識的記憶和理解能力，同時有定量的對孩子解題能力的要求，這也使得本次試題整體上是偏易的，難易控制較好，孩子能夠很快的進入解題思路中。另外，我還對本次試題的區(qū)分度、命題意圖、所考察知識點的知識結構和要求進行了簡單的分析，在這個基礎上，我確定了一個比較明確的講評目標。
2、孩子解題情況的分析
對于這個方面，可以做到針對性糾錯，做到以點帶面，這是講解前很重要的一項程序。
首先，就孩子的出錯情況進行抽樣統(tǒng)計，正確收集信息，科學整理信息，再現(xiàn)答題過程。在本次試題閱改結束后，我對試題進行了兩下工作，一是對25道選擇題的錯誤率進行統(tǒng)計，這也使得我在講解試題的時候能夠有重點的進行，對于錯誤率不高的試題，可以節(jié)省時間出來，用到難題的講解中，從而達到時間的優(yōu)化整合。
其次，對解題錯誤明顯的孩子的診斷情況進行分析，分析診斷成績、答題情況、答題模式是否規(guī)范，卷面是否整潔，尤其是一些共性的錯誤要專門點撥，并找到解決的思路和方法。并對孩子規(guī)范答題提出要求。在試題講評是，對答題非常規(guī)范的試題進行展示，成績優(yōu)秀和進步較大的孩子進行表揚，目的是發(fā)揮示范帶頭作用。在本次試題講解時，我便對10名孩子的試題進行了典型分析，讓孩子對自己的錯誤有了更清晰的認識，使得后面的周練中這方面有了很大的改善。
二、調動孩子的積極性，讓孩子成為試題講解的主體
在課堂上，根據(jù)之前所做的那些鋪墊，作為我們老師已經(jīng)對試題和診斷情況有了很深入的了解了，在講解試題時也能對重難點進行一定的側重，也能針對我們教師總結出的錯誤，對錯誤原因和解題技巧幫助孩子進行分析，還能根據(jù)診斷情況進行拓展，舉一反三，激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維能力，點燃他們智慧的火花，挖掘孩子的潛能。同時，更加注重師生之間的互動，調動孩子參與講解的積極性，讓孩子進行自我分析、自我糾錯、自我評價，這也能提高孩子的分析能力、解題能力，形成良好的課堂氛圍，取得更好的課堂效果。
在本次期中試題的講解時，我重視到孩子主體性作用的發(fā)揮，在發(fā)下試題后，對10位同學進行了一定的任務布置，如果做對了，就讓別人分享他們的經(jīng)驗和技巧，如果做錯了，就說出自己當時那樣選的原因是什么?我把這種方法叫做“回到考場”。事實證明，這樣的方法取得了成功，孩子的積極性明顯提高，這10為同學也為他們的講解進行了很多的準備，間接的使他們不僅解決了自己試題中存在的問題，還鞏固了他們對知識的深化和擴展。
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三、試題講解的“善后”
在課堂上講解完成后，并不意味著試題講解的結束，能否對課堂上所獲得的效果進行鞏固，讓孩子真正的、更透徹的理解和掌握所考察的知識，尤其是那些孩子做錯的部分，試題講解之后的“善后”就顯得尤為重要了。我認為有兩項工作可做：
1、錯題集的整理
孩子根據(jù)錯誤的原因，講解后解題的方法與思路，還有知識點的綜合與歸納建立“錯題集”，通過上課時所作的筆記，著重思考錯在何處，并分析正確的解題思路和答題技巧，研究答題規(guī)范模式，想想怎么能讓自己能占有更好的得分優(yōu)勢，以徹底解決學習中存在的問題，引導孩子走出學習的誤區(qū)。
2、補充訓練
針對診斷中出現(xiàn)的錯誤，教師根據(jù)針對性的原則，找到一些針對性的試題對孩子修正錯誤的效果進行反饋。讓孩子去做去練，使孩子再一次進入“考場”，從而能使孩子真正的把教師在講解試題時所教授的知識與方法轉變?yōu)楹⒆幼约旱臇|西。以此，便能達到試題講解的實效性。
總之，通過對本次期中診斷試題的分析和講解，我認識到了，我們教師的講解不是為了講解而講解，我們要把講解的課堂不僅作為修改錯誤的課堂，更應該是讓孩子從錯誤中得到啟示，能夠舉一反三，更能拓展知識的課堂，提高孩子能力、讓孩子自己主動學的課堂。
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