高一期末生物總復(fù)習(xí)資料必修二分享！北京的我們一定要好好加油

2020-12-01 23:18:42 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　遺傳的基本規(guī)律

　　(1)基因的分離定律

　�、偻愣棺霾牧系膬�(yōu)點(diǎn)：

　　(1)豌豆能夠嚴(yán)格進(jìn)行自花授粉，而且是閉花授粉，自然條件下能保持純種。

　　(2)品種之間具有易區(qū)分的性狀。

　�、谌斯るs交試驗(yàn)過(guò)程：去雄(留下雌蕊)→套袋(防干擾)→人工傳粉

　�、垡粚�(duì)相對(duì)性狀的遺傳現(xiàn)象：具有一對(duì)相對(duì)性狀的純合親本雜交，后代表現(xiàn)為一種表現(xiàn)型，F(xiàn)1代自交，F(xiàn)2代中出現(xiàn)性狀分離，分離比為3：1。

　�、芑蚍蛛x定律的實(shí)質(zhì)：在雜合子的細(xì)胞中，位于一對(duì)同源染色體上的等位基因，具有一定的獨(dú)立性，生物體在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)，等位基因會(huì)隨同源染色體的分開(kāi)而分離，分別進(jìn)入到兩個(gè)配子中，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代。

　　(2)基因的自由組合定律

　�、賰蓪�(duì)等位基因控制的兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳現(xiàn)象：具有兩對(duì)相對(duì)性狀的純合子親本雜交后，產(chǎn)生的F1自交，后代出現(xiàn)四種表現(xiàn)型，比例為9：3：3：1。四種表現(xiàn)型中各有一種純合子，分別在子二代占1/16，共占4/16;雙顯性個(gè)體比例占9/16;雙隱性個(gè)體比例占1/16;單雜合子占2/16×4=8/16;雙雜合子占4/16;親本類型比例各占9/16、1/16;重組類型比例各占3/16、3/16

　　②基因的自由組合定律的實(shí)質(zhì)：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的。在進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子的過(guò)程中，同源染色體上的等位基因彼此分離，同時(shí)非同源染色體上的非等位基因自由組合。　�、圻\(yùn)用基因的自由組合定律的原理培育新品種的方法：優(yōu)良性狀分別在不同的品種中，先進(jìn)行雜交，從中選擇出符合需要的，再進(jìn)行連續(xù)自交即可獲得純合的優(yōu)良品種。

　　記憶點(diǎn)：

　　1.基因分離定律：具有一對(duì)相對(duì)性狀的兩個(gè)生物純本雜交時(shí)，子一代只表現(xiàn)出顯性性狀;子二代出現(xiàn)了性狀分離現(xiàn)象，并且顯性性狀與隱性性狀的數(shù)量比接近于3：1。

　　2.基因分離定律的實(shí)質(zhì)是：在雜合子的細(xì)胞中，位于一對(duì)同源染色體，具有一定的獨(dú)立性，生物體在進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子時(shí)，等位基因會(huì)隨著的分開(kāi)而分離，分別進(jìn)入到兩個(gè)配子中，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代。

　　3.基因型是性狀表現(xiàn)的內(nèi)存因素，而表現(xiàn)型則是基因型的表現(xiàn)形式。表現(xiàn)型=基因型+環(huán)境條件。

　　4.基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)是：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的。在進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子的過(guò)程中，同源染色體上的等位基因彼此分離，同時(shí)非同源染色體上的非等位基因自由組合。在基因的自由組合定律的范圍內(nèi)，有n對(duì)等位基因的個(gè)體產(chǎn)生的配子較多可能有2n種

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　　一、抓教材

　　任何診斷都是以基礎(chǔ)知識(shí)的考查為載體強(qiáng)調(diào)能力考查的，而生物學(xué)科本身就具有文科性質(zhì)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度要求很高，因此必須要在復(fù)習(xí)中把知識(shí)網(wǎng)絡(luò)做大，做細(xì)，全面掌握教材的基本知識(shí)點(diǎn)，正確分析基本概念之間的關(guān)系，如：減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律的關(guān)系，減數(shù)分裂和有絲分裂的關(guān)系，光合作用和呼吸作用的關(guān)系，三大類營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)相互轉(zhuǎn)化過(guò)程及其與內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的關(guān)系，動(dòng)植物激素的本質(zhì)、功能特點(diǎn)，常見(jiàn)研究方法，神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本過(guò)程和特點(diǎn)，細(xì)胞核遺傳細(xì)胞質(zhì)遺傳的關(guān)系，幾種常見(jiàn)遺傳病特點(diǎn)等。再有，就是要注意教材中的“主要”“一般”“大多數(shù)”等形式的描述，注重規(guī)律的導(dǎo)出，通過(guò)尋找知識(shí)點(diǎn)之間的相似性、有緣性，對(duì)其進(jìn)行合并歸類，如：常見(jiàn)的生物，包括細(xì)菌、真菌、病毒的名稱及各自特點(diǎn)，常見(jiàn)生物的代謝特點(diǎn)等。

　　二、注重知識(shí)的綜合

　　生物知識(shí)點(diǎn)繁多，同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要注意在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合，就具體內(nèi)容，可以是章節(jié)內(nèi)的綜合，也可以是跨章節(jié)的綜合，在此試舉兩例，可供參考：

　　1、章節(jié)內(nèi)綜合

　　“細(xì)胞”一部分中，組成原生質(zhì)的化學(xué)成分按一定的方式有機(jī)結(jié)合，可以體現(xiàn)細(xì)胞和生物體的生命現(xiàn)象，細(xì)胞是這些物質(zhì)較基本的結(jié)構(gòu)形式。細(xì)胞內(nèi)各種結(jié)構(gòu)從功能上看并不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。一個(gè)細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的整體。在“生物的新陳代謝”部分中，需關(guān)注各種代謝的相關(guān)性，如同化作用和異化作用，物質(zhì)代謝和能量代謝，光合作用和呼吸作用，有氧呼吸和無(wú)氧呼吸等

　　2、跨章節(jié)綜合

　　例如，“生物的生殖與發(fā)育”可以和“遺傳變異”綜合：遺傳與變異是通過(guò)生殖來(lái)體現(xiàn)的，營(yíng)養(yǎng)生殖是通過(guò)有絲分裂產(chǎn)生體細(xì)胞的，子代的基因形與親代相同，故后代能保持親本的性狀，而有性生殖的生物在減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的過(guò)程中發(fā)生了基因重組，產(chǎn)生了不同的基因型，子代出現(xiàn)了更大的變異。由于減數(shù)分裂先進(jìn)次分裂中，同源染色體的分離和非同源染色體的自由組合，導(dǎo)致了等位基因的分離和非等位基因的自由組合，因此，減數(shù)分裂是遺傳基本規(guī)律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。個(gè)體發(fā)育的遺傳基礎(chǔ)是核酸，DNA所攜帶的遺傳物質(zhì)決定個(gè)體發(fā)育的方向和全過(guò)程，個(gè)體發(fā)育過(guò)程就是基因的選擇性表達(dá)的過(guò)程。

　　三、重實(shí)驗(yàn)

　　生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，主要考查對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理、技能的掌握和運(yùn)用，對(duì)問(wèn)題的初步驗(yàn)證、探究能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)和修改能力等方面，而且，對(duì)實(shí)驗(yàn)基本能力的考查總是頻繁的出現(xiàn)在各種類型的題目中。雖然實(shí)驗(yàn)考查的情景不斷創(chuàng)新，但解決問(wèn)題所用到的原理和技能均來(lái)自教材，所以復(fù)習(xí)時(shí)要對(duì)教材中常規(guī)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)還要對(duì)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸類和對(duì)比，如：植物、動(dòng)物激素實(shí)驗(yàn)的一般方法，光合作用和呼吸作用速率測(cè)量模型，酵母菌呼吸類型測(cè)定模型，遺傳性狀的判定等。

　　四、保證訓(xùn)練

　　診斷是在規(guī)定的時(shí)間能解決一定數(shù)量和難度的問(wèn)題，所以熟練同時(shí)也是一個(gè)考查的項(xiàng)目。在次說(shuō)說(shuō)的熟練不僅僅是快，而是在保證準(zhǔn)確率的基礎(chǔ)上盡可能的加快速度，同時(shí)要具備一定的自我評(píng)判能力。

　　五、保持良好心態(tài)

　　良好的心態(tài)可以使我們的大腦保持適當(dāng)?shù)木o張，從而是自己的智力發(fā)揮到較好。而如何保持輕松，關(guān)鍵是自信，要充分相信自己的能力。這樣，就能保證自己在診斷時(shí)做到不慌不忙，認(rèn)真審題不出現(xiàn)無(wú)謂失誤，把自己應(yīng)該拿的分?jǐn)?shù)都拿到，從而取得理想成績(jī)。

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