北京期末初中語文有效開展綜合性學(xué)習(xí)

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北京期末初中語文有效開展綜合性學(xué)習(xí)！學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)是背誦、記憶，“讀書百遍、其義自見”這句話很多同學(xué)都知道，語言是一門既有技巧、也有靈性的一門課，不能完全死學(xué)，一定要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計劃。下面，小編為大家?guī)��?span style="color:#f00;">北京期末初中語文有效開展綜合性學(xué)習(xí)。

北京期末初中語文有效開展綜合性學(xué)習(xí)

語文新課標(biāo)要求綜合性學(xué)習(xí)要能夠?qū)�書本學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)有機結(jié)合，這是一個大的教學(xué)方向。開展語文綜合性學(xué)習(xí)是孩子綜合素質(zhì)的根本要求。作為新時期的教師，我們要對新課標(biāo)的具體要求有一個準(zhǔn)確的把握，從人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，確定符合孩子發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，將綜合性學(xué)習(xí)和生活實踐有機融合，教學(xué)的生活性。例如，教師可以根本教學(xué)要求合理組織孩子深入城市鄉(xiāng)村，采訪，調(diào)查，分析，綜合，再形成調(diào)查研究報告，這樣不僅完成了知識學(xué)習(xí)的基本要求，對孩子的學(xué)習(xí)興趣、個人情操、人際交往等能力的培養(yǎng)也有重要的

意義。當(dāng)前，初中語文綜合性學(xué)習(xí)的開展有以下四方面的問題。

先進，教育觀念陳舊，思想認(rèn)識不到位。不少教師認(rèn)為綜合性學(xué)習(xí)實踐活動的存在并沒有什么意義，實際作用不是很大。殊不知綜合性學(xué)習(xí)實踐活動對中孩子語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展、良好個性和健全人格的養(yǎng)成等方面有著重要意義。

第二，目標(biāo)認(rèn)識模糊，評價體系不科學(xué)。在實際教學(xué)中，對孩子的評價仍用傳統(tǒng)的“尺子”作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，即卷面成績，對孩子語文綜合素養(yǎng)的評測也是如此。不少教師將綜合性學(xué)習(xí)活動課程嚴(yán)重壓縮，原本三個課時的內(nèi)容壓縮到一個課時上，而且在課上也只是規(guī)劃知識點，將更多的時間放在中考關(guān)于此方面題型的診斷教學(xué)上，這和綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)背道而馳，嚴(yán)重阻礙了孩子實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

第三，組織形式虛化，孩子參與不積極。由于現(xiàn)在的孩子普遍課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，課余時間泡在課外補習(xí)班或題海中，很難有充足的時間投入綜合性學(xué)習(xí)之中。加之不少教師在實際教學(xué)中能不組織戶外實踐就不組織戶外實踐，即使有一些戶外實踐活動，也是臨時應(yīng)付，課前并沒有充分地準(zhǔn)備，而且在綜合性學(xué)習(xí)的課堂上很多孩子沒有參與意識，只能變成個別孩子的表演，慢慢地也就索然無味，不了了之。

第四，教師引領(lǐng)缺位，學(xué)習(xí)效果難保證。在綜合性學(xué)習(xí)的實施中，教師的作用不可忽略，其作用主要體現(xiàn)為三點：根據(jù)孩子狀況，給孩子制定學(xué)習(xí)任務(wù);維護課堂秩序，完成活動終端演示;引導(dǎo)孩子執(zhí)行具體的任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要想讓孩子積極參與，就要積極融入孩子，放下自己的架子，了解孩子的真正需求，在孩子需要幫助的時候給予孩子指導(dǎo)，只有這樣，才能確保綜合學(xué)習(xí)實踐活動的展開。

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筆者認(rèn)為，有效開展語文綜合性學(xué)習(xí)，可從以下幾個方面入手。

一、立足家鄉(xiāng)，關(guān)注生活，培養(yǎng)孩子情懷視野

語文課程蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，這對孩子精神世界的熏陶是極為有利的。在綜合性學(xué)習(xí)實踐活動的策劃過程中，將時事和實踐活動結(jié)合起來會有不一樣的效果，這對孩子情感的熏陶、愛國情懷的培養(yǎng)都有重要意義。例如，在開展“有朋自遠(yuǎn)方來”這一主題活動時，教師不妨讓孩子在家門口了解“環(huán)中國自行車賽”和“國際摩托車山地越野賽”等重大新聞事件，了解整個賽事的準(zhǔn)備工作、比賽的過程和外國友人的稱贊等，這樣孩子就自然地有了關(guān)注社會、關(guān)注生活的意識，培養(yǎng)了國際視野，自豪感和品質(zhì)感也會油然而生。

二、挖掘資源，積極實踐，鍛煉孩子探究能力

生活中處處有語文。語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)立足于孩子的生活世界，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)科知識加以整合并與日常生活密切聯(lián)系起來，同時開發(fā)和利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，使孩子滿懷興趣地投入到各種實踐活動中。例如，結(jié)合近期我縣“龍?zhí)断獫竦毓珗@”的建設(shè)，可以開展“龍?zhí)断獫竦毓珗@”綜合性學(xué)習(xí)活動。首先，可以采用分組合作的模式，讓孩子自主上網(wǎng)收集有關(guān)資料。然后，鼓勵孩子積極走出課堂，去真實考察有關(guān)濕地的情況，采訪當(dāng)?shù)氐墓ぷ髡�，了解我縣濕地公園的建設(shè)情況，體會工程建設(shè)的辛苦。較后，通過班級討論的方式，對調(diào)查結(jié)果進行展示和總結(jié)。通過這樣的活動，孩子的各項能力都會得到提高，這是課堂學(xué)習(xí)所不具備的。

三、學(xué)科整合，博采眾長，全面提高文化素養(yǎng)

語文綜合性學(xué)習(xí)在溝通語文和其他學(xué)科中發(fā)揮著重要的橋梁作用。在實際活動中，要能夠大膽地推陳出新，敢于打破傳統(tǒng)的模式，整合音樂、體育等其他學(xué)科的力量，給孩子創(chuàng)造一個跨學(xué)科的活動平臺，用多元文化交流的思想提高孩子的綜合素質(zhì)。例如，“我們的互聯(lián)網(wǎng)時代”綜合性學(xué)習(xí)活動就需要與信息技術(shù)整合，學(xué)會搜索信息、篩選信息、整理信息。而“身邊的文化遺產(chǎn)”這一活動，就涉及音樂、舞蹈、考古等方面的知識。在活動中，大家深切體驗了我縣的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)——翻山鉸子：歡快的嗩吶、整齊的擊釵、漂亮的翻腕、瀟灑的甩繩……氣氛歡快，十分紅火熱鬧，有著極強的藝術(shù)感染力。

四、有機結(jié)合，知行合一，融入學(xué)校教育活動

學(xué)校的各種教育教學(xué)活動并不是彼此孤立的，而是彼此結(jié)合，相互促進，意義非凡。比如，“孝親敬老”綜合性學(xué)習(xí)，就可與我校的“六個一”活動相結(jié)合，其中，“見到長輩問聲好”和“每周幫父母做一件家務(wù)”讓孩子對實踐活動的內(nèi)容進行豐富、意義進行總結(jié)和提煉，知行合一，相得益彰。再比如，“文學(xué)部落”可以與班級文化建設(shè)相結(jié)合，文學(xué)角的設(shè)置與花草擺放二合一，讓書香和花香溢滿教室，妙不可言。

五、鼓勵為主，注重過程，激發(fā)孩子內(nèi)在動力

在中學(xué)課堂中，要想提高綜合性學(xué)習(xí)的有效性，評價機制是必不可少的。筆者認(rèn)為，作為新時期的教師，務(wù)必要完善現(xiàn)有的評價機制，采取全面評價、多元化評價和鼓勵評價相結(jié)合的評價手段，確保綜合性學(xué)習(xí)的正常開展。在新的評價機制中，鼓勵性評價是基本原則，全面評價是基本要求，多元化評價是基本策略。一般情況下可以采用形成性的評價標(biāo)準(zhǔn)，即教師事先準(zhǔn)備好一個袋子，將活動的各項要求、筆記等都收錄在內(nèi)，之后通過組內(nèi)成員討論的方式不斷完善，較后再交由教師統(tǒng)一審閱，在各個環(huán)節(jié)上可以采取等級量化的方法，提高活動的可操作性。在這一過程中，教師要能夠?qū)�孩子的情感態(tài)度、方法能力等方面進行科學(xué)評價，必要時給予適當(dāng)?shù)墓膭�，確�；顒拥捻樌�開展。

除此之外，綜合性活動的開展要具有一定的吸引力，讓孩子充滿期待，體驗到探索與成功的樂趣。同時，要給孩子充足的時間和空間做準(zhǔn)備，早謀劃，早布置，忌突然襲擊，方可收到實效。

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