北京初一歷史商鞅變法思維導(dǎo)圖

2021-01-21 16:42:05 　來源：網(wǎng)絡(luò)整理

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北京初一歷史商鞅變法思維導(dǎo)圖！歷史成績差，較主要的原因也很容易猜測，無非就是同學(xué)們的記憶缺乏系統(tǒng)，知識欠精準(zhǔn)，在答題過程中，沒有一個很好的策略，雖然有時能沾邊，但是總又不能抓住核心。下面，小編為大家?guī)?span style="color:#f00;">北京初一歷史商鞅變法思維導(dǎo)圖。

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一、要有固定的復(fù)習(xí)時間

時間是學(xué)好歷史的必要保證。要提高歷史學(xué)科的復(fù)習(xí)效率，首先要有固定的復(fù)習(xí)時間，以每天不少于50分鐘為佳，太多會影響其他學(xué)科的復(fù)習(xí)，太少又沒效果;時間宜安排在就寢前的一小時(這段時間是一天中大腦的四次記憶高潮之一);而且應(yīng)在50分鐘的時間內(nèi)對《中國古代史》《中國近現(xiàn)代史》《世界近現(xiàn)代史》三本教材的復(fù)習(xí)時間進行合理再分配。記憶是歷史學(xué)科要求的較基本的能力，復(fù)習(xí)周期越短、記憶效果越佳。有些同學(xué)每天雖有固定的時間復(fù)習(xí)歷史，但往往是想看什么就看什么，今天中國古代史、明天世界近現(xiàn)代史，或者連續(xù)一段時間或復(fù)習(xí)中國古代史、或復(fù)習(xí)中國近現(xiàn)代史、或復(fù)習(xí)世界近現(xiàn)代史，周期相對較長，結(jié)果看了后面忘了前面、復(fù)習(xí)到前面又忘了后面。因此無序或周期很長的復(fù)習(xí)效率很低，談不上對教材理解的深度。一般來說，在每天固定的復(fù)習(xí)時間里，對中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史都要有明確的量的規(guī)定，具體辦法如下：

1.確定在一定的時間段里對教材的復(fù)習(xí)遍次，再根據(jù)每冊教材內(nèi)容的多少確定每天對五本教材的復(fù)習(xí)量(即每天復(fù)習(xí)多少頁)。

2.針對中國古代史內(nèi)容相對較少，而中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史的內(nèi)容較多且理論性較強;在固定的50分鐘時間里，安排中國古代史的復(fù)習(xí)時間可用10分鐘，另兩本教材各用20分鐘，再根據(jù)每天所規(guī)定每本教材的復(fù)習(xí)時間、所要復(fù)習(xí)的量來確定每天每本教材要復(fù)習(xí)多少頁。

3.在《中國近現(xiàn)代史》《世界近現(xiàn)代史》上冊復(fù)習(xí)完后，再復(fù)習(xí)這兩本教材的下冊，每天所用時間、復(fù)習(xí)量、方法與上冊相同。但此時《中國古代史》已經(jīng)復(fù)習(xí)了一遍，是否還要接著再復(fù)習(xí)?答案是肯定的。因為《中國古代史》的史實記憶相對較多，而中國近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史側(cè)重于理解，因此中國古代史的復(fù)習(xí)遍次應(yīng)多—些，且每天分配的時間只有10分鐘，要記住并理解其內(nèi)容也應(yīng)多看。

二、每一遍復(fù)習(xí)都要有側(cè)重點

教學(xué)中我們常聽到有些孩子反映：我已經(jīng)將教材看了好幾遍，但還是記不住;有些同學(xué)認(rèn)為每天面對的都是熟悉的內(nèi)容，感到很枯燥。固然，時間是記憶的保證，但記憶效果的高低與投入的時間量并不完全成正比。就記憶而言，以理解為前提的記憶效果比單純的記憶要好;為此，要掌握知識應(yīng)注重理解，而且每一遍次的復(fù)習(xí)不能簡單地循環(huán)往復(fù)，要有側(cè)重點、針對性;這樣可使復(fù)習(xí)以及對知識的了解由表及里、由淺入深，較終達到理解并記住的效果。具體方法如下：

先進遍復(fù)習(xí)以教材內(nèi)容為主，包括教材標(biāo)題、大小子目及具體的內(nèi)容，做到事無大小、輕重，均一一過目，理清各標(biāo)題之間的關(guān)系。目錄是知識的框架，只有把握了歷史框架，才能將零碎、非有序的具體知識點歸屬弄清楚。另外，每天看完規(guī)定的內(nèi)容后，臨睡前應(yīng)將白天復(fù)習(xí)過的內(nèi)容在大腦里像放電影一樣過一遍，不要求將所有的內(nèi)容都回憶出來(其實這也是不可能的)，主要是將當(dāng)天復(fù)習(xí)過的大小標(biāo)題及彼此間的關(guān)系回憶出來，這樣既能鞏固主干知識，又不至于因精力過于集中而使大腦興奮影響睡眠。

第二遍復(fù)習(xí)以理清歷史線索并進行知識拓展為重點。從目前高診斷卷看，歷史學(xué)科的試題有兩個顯著特點，一是強調(diào)對歷史發(fā)展沿革(即歷史基本線索)的考查，二是注重考查孩子的綜合及創(chuàng)新能力。選擇題一般是對同類知識進行設(shè)問。在考查孩子創(chuàng)新能力時，命題者往往會提供一個陌生的背景材料，再從歷史學(xué)科的角度設(shè)計問題，要求孩子運用已有的歷史知識進行分析得出結(jié)論，這類試題大都涉及學(xué)科間的知識滲透。復(fù)習(xí)時要注重對歷史發(fā)展基本線索的整理并力所能及地進行學(xué)科間的知識滲透，然而孩子因能力所限，復(fù)習(xí)時很難深化與拓展。第二遍復(fù)習(xí)以解決上述問題為主，可從以下幾個方面進行：

1.復(fù)習(xí)的重點放在歷史事件間的內(nèi)在聯(lián)系上，力求分析得出教材中各目錄、標(biāo)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，采用回憶法進行(即在翻開教材前，先努力回憶教材每一章的大小標(biāo)題以及每個標(biāo)題下所講的重要事件、這些事件的聯(lián)系如何)，回憶不出來再翻開教材，這樣既抓住了主干知識，又能在先進遍的基礎(chǔ)上進一步加深對知識框架的理解。

2.若覺得正在復(fù)習(xí)的內(nèi)容與已復(fù)習(xí)過的內(nèi)容相似時，應(yīng)立即去回憶與此相似的內(nèi)容是什么。例如，看到明朝的手工業(yè)就應(yīng)聯(lián)想到宋朝、元朝手工業(yè)發(fā)展情況，看到景德鎮(zhèn)制瓷業(yè)便應(yīng)想到教材中其他相關(guān)的內(nèi)容，通過這種有意識的串聯(lián)式回憶，逐步把握歷史的基本線索，形成有序的知識結(jié)構(gòu)。

3.注意知識的延伸與拓展。延伸與拓展的知識主要是教師補充的知識。教學(xué)中，教師會經(jīng)常就某個具體知識點，給孩子提供一些新材料、新觀點或進行一些學(xué)科滲透。如從歷史、地理、政治等角度，看井岡山革命根據(jù)地創(chuàng)立的可能性與必要性;分析三大決戰(zhàn)首戰(zhàn)東北，而東北戰(zhàn)場又首戰(zhàn)錦州的原因;如何客觀地評價國民政府的整頓稅務(wù)、法幣政策及改訂新約運動等。對這些教材沒有直接涉及的知識深層次分析，孩子往往會記下來，復(fù)習(xí)時還必須去看乃至去記憶，這是孩子拓展知識較為有效的途徑。診斷中往往會出現(xiàn)一些與教師平時補充內(nèi)容相關(guān)、相似甚至相同的背景材料，雖然試題設(shè)問角度會有所不同，但由于孩子對背景材料已有所了解，因此并不會感到陌生，分析解答時也不會無從下手。

三、耍有一定的訓(xùn)練時間

運用掌握的知識分析與解決問題，是歷史教學(xué)的優(yōu)選目標(biāo)，也是檢驗復(fù)習(xí)效果是否理想的主要手段。因此，有選擇地做一些相關(guān)訓(xùn)練是復(fù)習(xí)的重要組成部分，但必須同樣要有明確的訓(xùn)練時間與訓(xùn)練量。很多高三孩子的訓(xùn)練是被動或盲目的(即教師發(fā)什么便做什么、發(fā)多少做多少);自主訓(xùn)練時只做選擇題、很少甚至不做材料分析與問答題，即使做選擇題也只求量不求質(zhì)，至于主觀題因平時很少或根本不做，有些孩子則邊看書邊做訓(xùn)練。這些方法既不科學(xué)，效果也不好。筆者認(rèn)為孩子做訓(xùn)練應(yīng)主動并有明確目的，即做什么訓(xùn)練、何時做，根據(jù)自己的復(fù)習(xí)進度進行，具體辦法如下：

首先，選擇一本質(zhì)量較高的復(fù)習(xí)資料。當(dāng)前市場上充斥著各種各樣的復(fù)習(xí)資料，由于商家一味的追求利潤，很多資料存在嚴(yán)重的質(zhì)量問題，如印刷不清、題量少價格高、甚至參考答案錯誤多多，而孩子往往不辨真?zhèn)�，一看到資料就買，有些孩子手中甚至每門學(xué)科往往有四五本參考資料。筆者認(rèn)為，孩子手中只要有一本復(fù)習(xí)資料就可以了。

其次，要有固定的訓(xùn)練時間。有些同學(xué)，習(xí)慣每天看點書、做些相關(guān)訓(xùn)練，認(rèn)為這樣可以及時鞏固并了解自己的復(fù)習(xí)效果，其出發(fā)點固然沒錯，但問題是：高三孩子每天可供自己支配的時間并不多，每門學(xué)科每天都得有一定的復(fù)習(xí)時間，其中英語、數(shù)學(xué)便要占去較多時間，留給歷史學(xué)科的時間較多也不過1個小時，而且這1小時內(nèi)又有五本歷史教材要復(fù)習(xí)，那么留下做訓(xùn)練的時間實在少得可憐甚至根本沒有。另外各教材每天所復(fù)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)訓(xùn)練也較少，孩子訓(xùn)練時又很少注意節(jié)奏、速度，而高考則需在規(guī)定的時間里完成規(guī)定的題量，平時訓(xùn)練時的松散、隨意使很多孩子在規(guī)定的時間里根本完成不了一份高診斷卷。為防止高考時出現(xiàn)失誤，平時的訓(xùn)練，必須要有一個固定的單位時間來做訓(xùn)練。在指導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)時，可要求孩子用近1個小時的時間，將本周以來已復(fù)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容的選擇題全部完成，而且只要求做選擇題，原因是1個小時時間里要完成包括材料分析題、問答題、選擇題在內(nèi)的訓(xùn)練是不現(xiàn)實的。同時根據(jù)高考的實踐看，選擇題的完成也需1小時左右完成。另外，在固定而相對較長的時間里做選擇題，孩子的思維可保持相對集中與延續(xù)，同時孩子也喜歡做選擇題。這樣，既可以激發(fā)他們的訓(xùn)練興趣，又能保證訓(xùn)練時間，且不影響平時復(fù)習(xí)教材的時間。當(dāng)然，做訓(xùn)練只做選擇題是不行的。如果主觀型試題也像選擇題一樣，每星期集中一個較長的單位時間去做，孩子同樣會感到枯燥乏味。具體的做法是，讓孩子每天堅持根據(jù)自己的復(fù)習(xí)進度，在固定的復(fù)習(xí)時間以外抽時間看一道材料分析題和一道問答題，先將提綱列出(也可打腹稿)，然后對照參考答案，比較哪一種答案更好，同時要求孩子注意，若參考答案太長，應(yīng)盡可能的將其縮短，但以能將問題講清楚為前提。另外要將自己已理解的答案像老師分析試題一樣分析給同學(xué)聽，讓對方聽了你的分析也能理解。通過這種訓(xùn)練，孩子掌握的便是主觀型試題的解題思路而不是一個個死的答案。

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