北京初二文言文事例

2021-01-28 10:35:18 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

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北京初二文言文事例！文言文不能一切唯參考書(shū)是聽(tīng)。一旦關(guān)上參考書(shū)，他們就像一個(gè)失去拐杖而又不會(huì)走路的孩子，收獲的是一臉的茫然，因此，我們要科學(xué)的使用參考書(shū)，只有在萬(wàn)不得已時(shí)才借用一下。下面，小編為大家?guī)?lái)北京初二文言文事例。

北京初二文言文事例

歐陽(yáng)修苦讀《歐陽(yáng)公事跡》

【原文】

歐陽(yáng)公四歲而孤，家貧無(wú)資。太夫人以荻畫(huà)地，教以書(shū)字。多誦古人篇章。及其稍長(zhǎng)，而家無(wú)書(shū)讀，就閭里士人家借而讀之，或因而抄錄。以至?xí)円雇鼘嬍常┳x書(shū)是務(wù)。自幼所作詩(shī)賦文字，下筆已如成人。

【譯文】

歐陽(yáng)修先生四歲時(shí)父親就去世了，家境貧寒，沒(méi)有錢(qián)供他讀書(shū)。太夫人用蘆葦稈在沙地上寫(xiě)畫(huà)，教給他寫(xiě)字。還教給他誦讀許多古人的篇章。到他年齡大些了，家里沒(méi)有書(shū)可讀，便就近到讀書(shū)人家去借書(shū)來(lái)讀，有時(shí)接著進(jìn)行抄寫(xiě)。就這樣夜以繼日、廢寢忘食，只是致力讀書(shū)。從小寫(xiě)的詩(shī)、賦文字，下筆就有成人的水平，那樣高了。

【閱讀訓(xùn)練】

1．文中"教以書(shū)字"的"書(shū)"的含義，跟下面哪一句中的"書(shū)"相同？（）

A．卒買(mǎi)魚(yú)烹食，得魚(yú)腹中書(shū)，固以怪之矣。

B．惟予之公書(shū)與張氏之吝書(shū)若不相類(lèi)。

C．一男附書(shū)至，二男新戰(zhàn)死。

D．乃丹書(shū)帛曰"陳勝王"，置人所罾魚(yú)腹中。

2．翻譯句子。

①歐陽(yáng)修四歲而孤。譯文：

②惟讀書(shū)是務(wù)。譯文：

3．就本文而言，歐陽(yáng)修值得我們學(xué)習(xí)的精神是：

4．歐陽(yáng)修的成功，除了他自身的努力之外，還有一個(gè)促進(jìn)他成長(zhǎng)的原因是

答案：

1.D2.①歐陽(yáng)修四歲時(shí)父親就去世了②只是致力讀書(shū)3.勤學(xué)苦練、專(zhuān)心致志4.家長(zhǎng)的善于教育，嚴(yán)格要求。

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掌握進(jìn)入古代詩(shī)人情感世界的兩條途徑。

（1）由物象（事物的形象）進(jìn)入詩(shī)人的情感世界。

裴斐先生說(shuō)：“客觀存在的月亮只有一個(gè)，詩(shī)中出現(xiàn)的月亮千變?nèi)f化。物象有限，意象無(wú)窮。”也就是說(shuō)，月亮本身只是物象，只有在各種情境中被觀照、被表現(xiàn)的月亮才是意象。“物象”即事物的形象，物象有表義物象、載情物象等。表義物象如“柳”。古人折柳送別，“柳”與“留”諧音，含有“柳”字的詩(shī)句往往與離愁別緒有關(guān)。如“昔我往矣，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏”。載情物象以“雁”為例：“惆悵秦城送獨(dú)歸，薊門(mén)云樹(shù)遠(yuǎn)依依。秋來(lái)莫射南飛雁，從遣乘春更北飛”。（《送客還幽州》）以對(duì)雁的憐惜寄托羈懷，也就是托物抒情。

（2）由詩(shī)人自身進(jìn)入詩(shī)人的情感世界。

李白處在唐朝典盛時(shí)期，希望營(yíng)造一個(gè)理想的世界，一生蔑視權(quán)貴，一生不與統(tǒng)治者合作。這些思想情感在詩(shī)人的筆下表現(xiàn)很強(qiáng)烈。正如《夢(mèng)游天姥吟留別》中所寫(xiě)“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”。杜甫處于唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的時(shí)期，因此，提到“杜甫”就應(yīng)想到他“隴國(guó)憂(yōu)民”的思想；杜詩(shī)，乃至他個(gè)人情感也融入憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想感情。

南宋是個(gè)風(fēng)雨飄搖的朝代，漢人（統(tǒng)治者）被子金人趕到江南（杭州）。因此，南宋詞人在詩(shī)詞中大多表現(xiàn)出收復(fù)失地，慷慨報(bào)國(guó)的壯志。如陸游《示兒》中所寫(xiě)“王師北定中原日，空祭無(wú)忘告乃翁”。辛棄疾《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》所寫(xiě)“憑誰(shuí)問(wèn)：廉頗老矣，尚能飯否？”

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