北京2021年八素八少篩選流程

2021-02-20 11:54:57 　來源：本站原創(chuàng)

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小學學習方法：

　　考前復習的方法

　　小學語文的診斷題型主要分基礎知識、閱讀和寫作三部分。

　　基礎知識主要會診斷、漢字、詞語、句子四個板塊。診斷形式常用的有“看寫漢字”、“選擇漢字的正確讀音”、“多音字組詞”、“同音字或形近字組詞”、“成語填空”、“近反義詞”、“仿寫句子”、“改寫句子”、“根據(jù)課文內(nèi)容填空”等。

　　閱讀一般會有課內(nèi)選段和課外選文之分。很多家長總覺得孩子的閱讀和寫作能力欠缺，覺得這些地方是丟分的“重災區(qū)”。

　　其實這是一種錯覺。只要仔細去看題就會發(fā)現(xiàn)，所有的閱讀題就是前面基礎知識的一個濃縮版，可能題型上有互補，但是仍然跑不出上述基礎知識的那些形式。

　　并且細心的考生還會發(fā)現(xiàn)，閱讀題的答案大部分都在文章里，所以閱讀題目的是檢驗孩子學習習慣和閱讀習慣的。

　　至于寫作顯然是考察孩子的價值觀、語言表達能力和知識積累的，所以這一題占到了整個試題總分的30%權重。

　　診斷前，小孩子該怎么復習語文?

　　環(huán)節(jié)1：生字!生字!還是生字!

　　建議家長堅持每天給孩子聽寫生字，并且出簡單的看寫漢字的小卷子。

　　聽寫生字是有學問的——不能上來就聽寫，要給孩子一個“預熱”的過程。比如今天準備聽寫十個詞，就應該先讓孩子看一遍，這樣孩子就會特別注意去觀察記憶字形字義，然后再聽寫他也會更有信心。

　　為什么要每天聽寫呢?

　　根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線可知，短時間內(nèi)記憶的東西會有一個遺忘峰值，然后才會趨于平靜。根據(jù)這個理論，如果先進天聽寫錯誤的生字詞語在第二天第三天不斷鞏固刺激就有可能記住;而先進天聽寫沒有錯的生字第二天有可能卻錯了，還需要不斷鞏固修正，較后才會被牢記。

　　然后只聽寫詞語生字也是不夠的，因為試題不會發(fā)音，“看寫漢字”還得先讀準才能寫對，所以家長較好每天中午給孩子出十到十五詞語的，讓孩子先開卷完成看寫漢字，再糾正因讀錯而寫錯的字，接著再給孩子一下午的時間去記憶這些詞語，晚上睡前聽寫。

　　環(huán)節(jié)2：讀課文!

　　大聲、有感情地讀課文。一邊讀一邊想象著自己就是文中的人物，沉浸在文章里體會情感，一邊讀一邊想象自己就是作者，正在用自己的語言向聽眾娓娓道來。

　　課文讀到什么程度?讀到聽見上句就能接出下句，眼前仿佛就能看到課本的樣子，從“形”到“義”都歷歷在目。

　　《語文新課程標準》規(guī)定：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體孩子，使孩子獲得基本的語文素養(yǎng)，語文課程應激發(fā)和培育孩子熱愛祖國語文的思想感情，引導孩子豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。”

　　我們課本上的文章選擇的大都是文質(zhì)兼美的名家名篇，反復誦讀可以培養(yǎng)孩子對語言文字的感悟能力，也就是俗稱的“語感”。

　　環(huán)節(jié)3：學會讀題，一定要讀懂題意再動筆

　　讀題首先讀的是“題的數(shù)量”。例如，“看寫漢字，并畫出整體認讀音節(jié)”，這個題目后半句經(jīng)常會被忽略，然后就白白錯失了相應的分數(shù)。

　　再如，有的時候閱讀題里會讓“從文中畫出”某些有特定要求的句子，題目要求僅占一行，又不需要抄寫，夾在上下行里很不起眼，也會被遺漏。

　　讀題其次讀的是“題眼”。題眼指的是問題中的核心和關鍵要求。

　　例如有一個診斷卷上習作題目是續(xù)編《田忌賽馬》，要求“想象比賽之后田忌和孫臏又見面了，這時會發(fā)生什么事?展開想象寫一寫。”

　　看，這個題目里限制的時間是“比賽之后”，人物是“田忌”和“孫臏”，題眼是“事”。

　　所以這篇習作要想寫好一定得保證“寫事”(不能僅僅是對話)，然后主要人物必須是田忌和孫臏(次要人物不能搶戲)，較后故事必須是“比賽之后”就發(fā)生的。分析過后是不是就有寫作方向了?

　　環(huán)節(jié)4：一定要多讀書!

　　這個“讀書”不僅指的是讀課文，還指的是讀課外書。雖說準備診斷，可是課外閱讀仍然可以繼續(xù)。診斷之前閱讀目的更加明確，既應該讀與課文相關的書籍，又應該讀自己在課堂上記的筆記。前者拓展了閱讀的廣度，后者加大了閱讀的深度。

　　廣泛且深刻的閱讀可以自己的語言表達能力，也可以在短時間里給自己的寫作提供參考范文。“讀”的多了，還會怕“寫”嗎?

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