2020-2021年北京各區(qū)高二下學(xué)期期中試卷及答案

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　　回憶復(fù)習(xí)法基本步驟如下：

　　先進(jìn)步：老師布置復(fù)習(xí)任務(wù)。

　　每一次或每一節(jié)復(fù)習(xí)課，老師首先要確定復(fù)習(xí)的內(nèi)容，明確復(fù)習(xí)的范圍;然后，老師要向孩子提出具體的復(fù)習(xí)要求和目的，即有哪些重點(diǎn)問題要求掌握，有哪些疑難點(diǎn)需要理解辨析，有哪些與前后知識有關(guān)聯(lián)的知識結(jié)點(diǎn)要找出它們之間的相互關(guān)系和異同點(diǎn)，又有哪些與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的熱點(diǎn)問題需要特別關(guān)注，等等。老師在布置復(fù)習(xí)任務(wù)時(shí)，一要注意任務(wù)的適量性，二要注意任務(wù)的明確性。如果復(fù)習(xí)范圍太廣、要求太多，則難以完成，有損孩子學(xué)習(xí)的自信心和積極性;范圍太窄，要求太少，孩子則難以“吃飽”，浪費(fèi)孩子的寶貴時(shí)間。而明確的任務(wù)則有利于調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，提高他們復(fù)習(xí)的針對性。

　　第二步：孩子重新識記與嘗試回憶交替進(jìn)行。

　　一、再次識記。再次識記時(shí)，孩子既要對復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面的重新識記，又要按照老師的要求加強(qiáng)重點(diǎn)、難點(diǎn)、結(jié)點(diǎn)和熱點(diǎn)問題的理解與識記，為后面的回憶創(chuàng)造條件。

　　二、嘗試回憶。孩子再次識記后，要求他們回過頭來對復(fù)習(xí)內(nèi)容嘗試回憶�；貞涢_始前，老師要搞好孩子開展回憶的組織形式。進(jìn)行回憶的組織形式主要有以下三種：一是孩子個(gè)人單獨(dú)進(jìn)行回憶，此種形式適合內(nèi)容簡單、跨度不大的'章節(jié)類復(fù)習(xí);二是兩個(gè)或多個(gè)孩子共同進(jìn)行回憶，此種形式適合內(nèi)容較復(fù)雜、跨度較大的單元類復(fù)習(xí);三是師生共同進(jìn)行回憶，由老師提問、引導(dǎo)和啟發(fā)，孩子單個(gè)或共同作答的談話式回憶，此種形式適合內(nèi)容繁雜、跨度很大的專題類和綜合類復(fù)習(xí)。孩子對回憶的表現(xiàn)形式也有三種選擇：一種是“口頭”形式，就是把復(fù)習(xí)的基本內(nèi)容用口頭復(fù)述出來;一種是“心頭”形式，就是把復(fù)習(xí)內(nèi)容在頭腦中像電影似的回放一遍;還有一種“筆頭”形式，即把復(fù)習(xí)內(nèi)容的提綱和要點(diǎn)用粉筆反映在黑板上或用硬筆書寫在紙張上。一般來說，其中的“筆頭”形式雖然耗時(shí)較多，但效果更佳，如時(shí)間允許應(yīng)更多采用。

　　三、多次識記與回憶。在先進(jìn)次回憶過后針對其中的卡殼之處，需要再識記、再回憶，如此反反復(fù)復(fù)直至較后掌握全部復(fù)習(xí)內(nèi)容。

　　第三步：孩子檢測與老師講評。

　　孩子重新識記和回憶后，老師應(yīng)趁熱打鐵，向孩子提問檢查或下發(fā)練卷，來考查孩子對復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、結(jié)點(diǎn)和熱點(diǎn)問題是否真正掌握，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，由老師加以講評，以便及時(shí)彌補(bǔ)孩子的知識和能力缺陷。這一步既是對先進(jìn)步的呼應(yīng)，同時(shí)，其本身就是一種更高程度的回憶。選擇題就是要求孩子再認(rèn)知識，但比單純的再認(rèn)更難，因?yàn)槠渲卸鄠�(gè)選項(xiàng)有很大的迷惑性，干擾了孩子對知識的再認(rèn)。主觀題就是要求孩子再現(xiàn)知識，但并不是簡單的再現(xiàn)，而是對再現(xiàn)知識進(jìn)行概括、歸納、比較和評價(jià)的再處理。總之，孩子檢測與老師講評，就是以孩子為主并在老師的幫助下，培養(yǎng)和提高孩子運(yùn)用所能回憶的知識分析問題和解決問題的能力。

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