北京高一文綜復(fù)習(xí)資料期中考試總結(jié)

2021-04-17 15:41:27 　來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)整理

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　　新課改歷史學(xué)科復(fù)習(xí)幾點(diǎn)建議：

　　1.熟讀教材構(gòu)建架構(gòu)

　　教科書(shū)是我們準(zhǔn)備的依據(jù)，熟讀和研究教材是每個(gè)考生必須具有的基本功。常言道“題在書(shū)外，理在書(shū)內(nèi)”。高中新課程歷史教材的新特點(diǎn)是按模塊編寫(xiě)，具體講分作相互聯(lián)系的三部分，模塊——單元——課。

　　河南省選用的歷史教材共有5個(gè)模塊：政治文明史、經(jīng)濟(jì)文明史、思想文化科學(xué)發(fā)展史、變法與改革、歷史人物評(píng)說(shuō)。每個(gè)單元集中探究一個(gè)比較宏觀的歷史問(wèn)題，是專(zhuān)題史的體例，共40個(gè)單元：每個(gè)單元分為若干課，每課涉及一個(gè)比較具體的歷史問(wèn)題，必修共75課，選修共51課，共126課。高診斷卷中的試題是必修和選修必做。熟悉教材不是要孩子機(jī)械地讀教科書(shū)，不是要死記歷史事件，而是要敢于質(zhì)疑，拓展思路，從不同的角度觀察社會(huì)，帶著問(wèn)題考察歷史，從歷史中探究事理，明了歷史的發(fā)展變化，搞清楚歷史問(wèn)題的性質(zhì)、特點(diǎn)……我們提倡的讀書(shū)法是：①史論結(jié)合讀書(shū)法，②分析和理清層次，③提煉和概括要點(diǎn)，④仔細(xì)推敲詞句，⑤圈點(diǎn)批畫(huà)，⑥編寫(xiě)讀書(shū)提綱等。

　　2.線索清晰抓住細(xì)節(jié)

　　新課標(biāo)要求孩子：“從不同的角度揭示人類(lèi)歷史發(fā)展的基本過(guò)程。”“學(xué)會(huì)用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。”“體現(xiàn)多樣性，多視角、多層次、多類(lèi)型、多形式地為孩子學(xué)習(xí)歷史提供更多的選擇空間。”提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因而，在復(fù)習(xí)準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)關(guān)注古今，關(guān)聯(lián)中外，宏觀著眼，微觀入手，理清線索，突破思維定式。

　　新課標(biāo)的歷史考綱與教材不同，它是按古代、近現(xiàn)代的歷史發(fā)展體系編制的。第二輪的復(fù)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的聯(lián)系，既要清楚宏大主題，又需明了小而靈活的小專(zhuān)題。如：高中新課程強(qiáng)調(diào)三大核心史觀——強(qiáng)調(diào)工業(yè)化、生產(chǎn)力作用的現(xiàn)代化史觀;強(qiáng)調(diào)尊重各文明單位價(jià)值取向并不斷交流、融合的文明史觀;強(qiáng)調(diào)重視整體與局部、中心與邊緣關(guān)系的全球史觀。

　　3.精煉試題提高應(yīng)變能力

　　精煉各類(lèi)試題，培養(yǎng)探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，針對(duì)試題呈現(xiàn)出的新情景、新角度、新問(wèn)題，提高應(yīng)變能力，把握住解題的思路、方法、技巧和規(guī)律，是準(zhǔn)備中的重中之重。

　　怎樣高效做題，實(shí)戰(zhàn)演練呢?我們認(rèn)為：(1)真題訓(xùn)練是較好的訓(xùn)練方式，重在揣摩高考真題的命題思路;(2)做各類(lèi)題型訓(xùn)練，關(guān)鍵是審清題意，拓展思路，練中感悟，練中遷移;(3)對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題分析，學(xué)會(huì)多角度、多層次地思考，學(xué)會(huì)具體問(wèn)題具體分析，學(xué)會(huì)將學(xué)科間知識(shí)綜合應(yīng)用。通過(guò)模擬演練，要學(xué)會(huì)從整體上把握歷史問(wèn)題的核心要素，對(duì)歷史境況的特點(diǎn)有一定的感悟，能概括出問(wèn)題所涉及的歷史發(fā)展趨勢(shì)，并且，論從史出，史論結(jié)合，形成自己的歷史認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)。

　　新課改下應(yīng)注重生活性和綜合性

　　新課改高考讓很多老師、家長(zhǎng)和孩子感到擔(dān)憂，這種擔(dān)憂完全可以理解，尤其是先進(jìn)年的新課改高考，沒(méi)有多少范例可以參考，新課改高考的不確定性還存在。但從2010年高考的情況來(lái)看，已經(jīng)在向新課改高考轉(zhuǎn)變，有不少試題就體現(xiàn)了新課改高考的命題方向。在這里，我結(jié)合我對(duì)外省新課改高考的考察以及對(duì)往年高考的總結(jié)，談一些自己的看法。

　　一、新課標(biāo)下教育的生活性

　　新課程的教材編寫(xiě)更突出生活性。以地理為例，學(xué)會(huì)生活中的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。學(xué)、用有機(jī)結(jié)合，是當(dāng)前新高考地理考察的趨勢(shì)。在較近幾年全國(guó)文綜卷和新課標(biāo)全國(guó)卷高診斷題中明顯體現(xiàn)了考察孩子用所學(xué)的地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

　　縱觀新課標(biāo)地區(qū)的地理高診斷題，大致有以下特點(diǎn)：1.區(qū)域性特點(diǎn)凸顯。2.綜合性更強(qiáng)，內(nèi)容以人地關(guān)系為主線，實(shí)現(xiàn)了自然與人文、系統(tǒng)與區(qū)域的融合，能力要求較高。政治、歷史關(guān)注熱點(diǎn)，更貼近生活。10月15日~18日召開(kāi)的十七屆五中全會(huì)提出堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，更注重以人為本，注重保障和改善民生，促進(jìn)社會(huì)公平和正義。這與歷史學(xué)科中，中國(guó)古代儒家思想倡導(dǎo)“以人為本”和西方人文思想倡導(dǎo)的“平等”是緊密聯(lián)系的。同學(xué)們?cè)趥鋺?zhàn)2011年新高考時(shí)，做政治題要從歷史觀角度思考。

　　二、新課標(biāo)下教育的綜合性

　　《普通高校招生全國(guó)統(tǒng)一大綱》中指出：文科綜合能力強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史、政治、地理各學(xué)科知識(shí)整體綜合把握，側(cè)重反映學(xué)科之間的交叉聯(lián)系。新課標(biāo)的歷史教材編寫(xiě)打破傳統(tǒng)中國(guó)古代史、近現(xiàn)代史、世界史按年代編寫(xiě)順序，而代之以中外歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等專(zhuān)題方式的比較，側(cè)重培養(yǎng)、考察孩子概括能力和中外歷史比較能力，用歷史觀來(lái)分析政治生活中熱點(diǎn)。從較近4年的新課標(biāo)地區(qū)高考來(lái)看，歷史中的主觀大題要用政治來(lái)解答，歷史題要和地理知識(shí)結(jié)合。如：2010年新課標(biāo)全國(guó)卷第24題。

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　　三、新高考的政、史、地對(duì)師生提出新要求

　　政史地三門(mén)學(xué)科占據(jù)高考總分的40%，重要性可想而知。而近三年高考，河南文科生文綜成績(jī)總體不理想。文綜成為入讀一本學(xué)校的短板。面對(duì)新高考，老師在授課時(shí)改變以往照本宣科似的教學(xué)，要緊扣生活、活學(xué)活用。孩子要改變政史地是簡(jiǎn)單拼盤(pán)的看法，靠死記硬背是學(xué)不好文綜的。無(wú)論2011年河南新高考是采用政治、歷史、地理單科考，還是綜合考都不重要，重要的是要掌握文綜的學(xué)習(xí)方法，從心理上重視這門(mén)學(xué)科才是關(guān)鍵。對(duì)2011年新高考文綜，過(guò)于“樂(lè)觀”和“悲觀”都是不可取的。

　　結(jié)合書(shū)本，多觀察多思考

　　2011年新課改高考，對(duì)高三孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)考驗(yàn)，新課改高考肯定有一些地方會(huì)體現(xiàn)新課改的內(nèi)容，比如與生活聯(lián)系比較多。但高考萬(wàn)變不離其宗，對(duì)高考文綜的學(xué)習(xí)也要循序漸進(jìn)，按照一定的步驟和方法，就能取得優(yōu)秀的成績(jī)。因此，對(duì)文綜的學(xué)習(xí)，給同學(xué)們以下建議：

　　一、夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　文綜題目出得再活，也是建立在書(shū)本知識(shí)的基礎(chǔ)之上的。所以，打牢基礎(chǔ)，是學(xué)好文綜的基礎(chǔ)。對(duì)于書(shū)本知識(shí)，不能僅憑機(jī)械記憶，更要理解記憶。送給孩子三個(gè)字：“記”“懂”“用”。

　　二、多觀察多思考。

　　新課標(biāo)的題目更貼近實(shí)際，貼近生活，孩子們要更多關(guān)注時(shí)政、關(guān)注實(shí)際，結(jié)合書(shū)本知識(shí)，多觀察多思考。

　　三、先“厚”后“薄”。

　　對(duì)教材知識(shí)，分析與綜合相結(jié)合，在分析的基礎(chǔ)上，把一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)搞懂，把書(shū)讀厚。在此基礎(chǔ)上，提綱挈領(lǐng)，把書(shū)讀薄，逐步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

　　四、主觀題審題四步：

　　理思路——題目本身能夠提示的要義包括哪些方面，作者要問(wèn)的是哪幾個(gè)方面。分開(kāi)次——動(dòng)筆之前應(yīng)先思考從哪幾個(gè)層次與角度答題。答要點(diǎn)——正確使用術(shù)語(yǔ)，抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵詞。求發(fā)展——與時(shí)俱進(jìn)，把黨和國(guó)家時(shí)政的較新精神融進(jìn)去。

　　五、答案五抓：

　　從題干本身抓——題干所能提示的諸多要點(diǎn)與要求，應(yīng)該是我們答題的出發(fā)點(diǎn)，審題能力也是成功的關(guān)鍵。從書(shū)本中抓——基礎(chǔ)知識(shí)始終是答題之本。從生活中找——聯(lián)系生活實(shí)際，是文科生的一種素質(zhì)需要。從材料中抓——材料中所提示的信息成為答案的本源。從時(shí)政中抓——結(jié)合新的時(shí)事精神，有綜合分析與運(yùn)用的能力。

　　只要遠(yuǎn)瞻觀天下政治地理都不怕

　　在新課改的條件下，如何做好文綜學(xué)科的復(fù)習(xí)，提高孩子明年高考的文綜成績(jī)是高三孩子及其家長(zhǎng)和高三政史地教師共同關(guān)注的一個(gè)話題。對(duì)文科孩子來(lái)說(shuō)，要想高考考得好，文綜肯定少不了;特別對(duì)藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，能否考上理想的大學(xué)，文綜起著關(guān)鍵性作用;那么如何才能搞好新課改條件下的文綜復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率，提高高考成績(jī)呢?

　　【政治學(xué)科】

　　關(guān)鍵在于思維的廣度和深度

　　縱觀歷年政治高診斷題，考查的重點(diǎn)都是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，特別是對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用部分，試題的分值相當(dāng)大，而且基礎(chǔ)知識(shí)的熟練運(yùn)用也是做好較高題的一個(gè)前提，因此，忽視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)是錯(cuò)誤的。如何在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果，是困擾考生的一個(gè)瓶頸。我認(rèn)為在先進(jìn)輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　一、基本指導(dǎo)思想

　　要以新教材的課本為主。課本“萬(wàn)變不離其宗”，千變?nèi)f化的試題只是命題角度的變化，高診斷題也同樣如此，它不會(huì)脫離《診斷大綱》，不會(huì)脫離課本的知識(shí)點(diǎn)。所以在先進(jìn)輪復(fù)習(xí)中，我們要把主要精力放在課本上。

　　二、要注意復(fù)習(xí)課本的方法和技巧

　　復(fù)習(xí)課本不是像剛學(xué)習(xí)的時(shí)候那樣細(xì)致，但也不是簡(jiǎn)單地翻一遍，或是單純地背誦一遍，必須要注意方法和技巧。

　　先進(jìn)，先把課本讀“厚”。具體做法是：結(jié)合《診斷大綱和診斷說(shuō)明》，把每一課的知識(shí)點(diǎn)都找出來(lái)，逐個(gè)消化。需要知識(shí)的識(shí)記，需要理解運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)，要再通讀一下課本上的相關(guān)內(nèi)容，特別是自己不理解的重點(diǎn)問(wèn)題，除了要問(wèn)老師和同學(xué)之外，還要做少量相關(guān)的題目。這一遍復(fù)習(xí)不能留下任何知識(shí)死角。要下工夫細(xì)致地復(fù)習(xí)，時(shí)間不夠要抽時(shí)間，把識(shí)記、看課本和做題有效地結(jié)合起來(lái)。

　　第二，再把課本讀“薄”。根據(jù)記憶規(guī)律，我們過(guò)一段時(shí)間還要重復(fù)復(fù)習(xí)一個(gè)前面我們復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，但時(shí)間有限，因此每進(jìn)行完一個(gè)階段(也就是兩課)，就要及時(shí)地總結(jié)一下，用一個(gè)專(zhuān)門(mén)的本子，列出兩課的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，并找出里面重點(diǎn)的知識(shí)和自己認(rèn)為比較難的知識(shí)點(diǎn)，以備日后快速有效的復(fù)習(xí)。

　　【地理學(xué)科】

　　更應(yīng)側(cè)重主干知識(shí)

　　結(jié)合高考來(lái)看，近幾年文綜試題中的地理部分立足于考查地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和規(guī)律、基本技能，突出了對(duì)地理學(xué)科主干知識(shí)的考查。幾乎每年都會(huì)把地球運(yùn)動(dòng)及其地理意義、氣候、洋流、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、城市化、影響工業(yè)布局的因素、我國(guó)不同地點(diǎn)降水量及其季節(jié)變化的原因、城市形成的區(qū)位因素等地理學(xué)科的主干知識(shí)體系作為主要考查內(nèi)容，這些都是大綱要求考生掌握的重點(diǎn)知識(shí)，沒(méi)有一道拓寬知識(shí)面題。

　　對(duì)這些主干知識(shí)的復(fù)習(xí)，考生要準(zhǔn)確地理解其內(nèi)涵和外延。搞清每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來(lái)龍去脈、適用范圍和條件;多層次、多角度、全方位疏通每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。還要對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系列整理，理清知識(shí)間的橫向關(guān)系和縱向聯(lián)系，逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系框架，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。

　　抓住圖表事半功倍

　　圖表是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，其突出特點(diǎn)是將“空間概念”或“可量化”的地理事物用直觀形象的形式表現(xiàn)出來(lái)。地理學(xué)科與其他學(xué)科相比，較突出的特征是大量運(yùn)用多種地圖、圖表、照片、圖片來(lái)表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化的過(guò)程。為了便于考查考生知識(shí)的掌握程度和思維分析能力，在近年的高考文科綜合試題中，往往把地圖和圖表作為表達(dá)和聯(lián)系地理、歷史、政治這三科知識(shí)的信息載體，所以地圖和圖表往往是學(xué)科內(nèi)或者跨學(xué)科綜合題的切入口。

　　針對(duì)高考重視圖表考查的特點(diǎn)，地理先進(jìn)輪復(fù)習(xí)中，考生應(yīng)有針對(duì)性地加強(qiáng)閱讀、分析地圖和地理圖表的能力訓(xùn)練�？捎杏�(jì)劃地每天用教材中的地圖和相應(yīng)的地圖冊(cè)復(fù)習(xí)、訓(xùn)練，運(yùn)用圖圖互變、文圖互變、圖表互變轉(zhuǎn)換思維角度，推導(dǎo)地理規(guī)律和原理。

　　關(guān)注熱點(diǎn)拓寬視野

　　“文科綜合能力診斷”的特征之一就是題目與現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合，很多題目是以熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題作為命題的背景材料或切入點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的。對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注不妨從現(xiàn)在就開(kāi)始。

　　目前地理與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題主要有：人口的過(guò)度增長(zhǎng)與人口遷移、城市化、水土流失、沙漠化、全球變暖、臭氧層空洞、大氣與水污染、厄爾尼諾與拉尼娜、生態(tài)災(zāi)難、西部大開(kāi)發(fā)、三峽工程建設(shè)、建設(shè)和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村、地區(qū)沖突(如中東)、臺(tái)灣問(wèn)題、伊朗朝鮮核問(wèn)題等。對(duì)這些國(guó)內(nèi)和國(guó)外已經(jīng)、正在或即將發(fā)生的重大事件，考生應(yīng)有一個(gè)基本的、正確的認(rèn)識(shí)，用所學(xué)知識(shí)去分析、闡釋和評(píng)價(jià)當(dāng)今熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、重大社會(huì)問(wèn)題及人類(lèi)面臨的諸多問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。在復(fù)習(xí)中應(yīng)把重點(diǎn)、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題作專(zhuān)題式“問(wèn)題化”處理，弄清這些問(wèn)題發(fā)生的地點(diǎn)及背景，注意這些熱點(diǎn)問(wèn)題與課本主干知識(shí)的密切結(jié)合，把握其因果緣由及影響，使熱點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)化。凡與熱點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題，即使本來(lái)不是學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí)，也要掌握。

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