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一、教師介紹
所學專業(yè)為生物專業(yè)，對此門學科有過系統(tǒng)的學習及深刻的理解。講課深入淺出，條理清楚，層層剖析，環(huán)環(huán)相扣，已經(jīng)有六年家教經(jīng)歷。熟悉各省高考命題特點和考點，授課針對性強。講課生動形象、邏輯性強、重點突出、注重知識點間的銜接聯(lián)系，因材施教，書本知識聯(lián)系實際生活，使得孩子更容易掌握，面對課外綜合題能很快地看出所考知識點。注重孩子邏輯思維，使孩子能靈活運用所學知識。
二、教學成果
2012年：
薛聰睿639分，錄取南京大學
陳曦563分，錄取大連理工大學；
2013年：
蔡雨687分，錄取中國人民大學
朱箏揚664分，錄取北京理工大學
楊旸662分，錄取北京航空航天大學
于洋558分，錄取北京示范大學；
三、診斷案例
關(guān)鍵詞---關(guān)懷
曾有過這樣一個孩子洪心悅，一個性格看上去很開朗，其實是一個心中藏了很多心事的憂郁小女生。她是文科生，對于生物只要過會考就可以了，但是由于她一直生活在家庭和同學的雙重打擊下，對自己越來越?jīng)]有自信，對學習也沒有了興趣，所有科目的成績都變得很差，生物剛開始診斷只有11分，沒有任何基礎可言。跟班主任了解到她這個情況后，在以后的上課過程中和生活中，都經(jīng)常給她打電話和短信，問問她較近的生活和學習的情況怎么樣，她有心事也不會像以前那樣憋在心里，而是會和我說，看看我的意見。她的生活一直沒有人照顧，有幾次看到她的鞋子和衣服有些地方磨破了，我會說這節(jié)課表現(xiàn)不錯，掌握也很好，下節(jié)課有禮物，然后我會買好衣服和鞋子在下節(jié)課送給她，她覺得有人在關(guān)心她，而不象以前那樣什么都是她一個人了，整個人都越來越開心，所有科目的成績都變好了，較后生物會考也過關(guān)了。
四、教學案例
教學案例：關(guān)鍵詞---突破
蔡雨，四中高三孩子，生物成績78分（80分助力能力）。高三開始考理綜，生物成績永遠60－65分左右徘徊，生物全班位置永遠倒數(shù)五名，經(jīng)常被生物老師說拖班級平均分，孩子自己更希望通過提高生物能使自己總分有較明顯的提高。蔡雨同學的生物知識體系自己掌握得還是不錯的，但是對于知識點的深層理解和靈活運用方便就不是很好了，生物解題思路和生物邏輯思維方面沒有建立好，所以診斷只能得到一個還可以的分數(shù)，但是想拿就比較困難了。于是針對她這樣的情況，老師先按照模塊對往年一二模和高診斷題進行劃分，然后每個模塊的試題進行詳細的分析和延伸，一步一步引導，讓她先跟著老師的解題思路走，在這個過程中慢慢建立起自己的思路，每節(jié)課她都會有新的收獲和感想，在以后的做題中她對試題的分析和思路都是正確的，分數(shù)也就隨之提高了。
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